用趣味化策略優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

李倩

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師安排的任務(wù)，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情不高，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量水平，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，教師要從教學(xué)策略上進(jìn)行改變，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，用趣味化教學(xué)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文趣味策略

興趣是學(xué)生最好的老師。教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建趣味課堂，為教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

一、尊重學(xué)生差異，開展賞識教育

我國著名教育家陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”學(xué)生個(gè)體差異在學(xué)習(xí)過程中會具有不同的表現(xiàn)和結(jié)果。因此，在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的差異，因材施教。而賞識教育秉承多贊賞、多表揚(yáng)的原則，不把成績高低作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章時(shí)，教師可以放手讓學(xué)生閱讀。這是一篇會意類文章，作者描述了自己童年發(fā)生的趣事，學(xué)生憑自己的知識經(jīng)驗(yàn)理解起來并不難，所以教師可以提出思考問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。比如，學(xué)生在日常生活中有沒有留心過什么事情，發(fā)現(xiàn)過什么規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的過程中，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到教師的贊賞和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，提高學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》這篇文章時(shí)，每個(gè)學(xué)生對文章的理解都是不同的，理解的深度也不一樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只是大概了解了文章的故事內(nèi)容，能力出眾的學(xué)生則能夠讀出文章內(nèi)涵。所以，教師在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，能夠了解文章的故事大概，就可以給予肯定和表揚(yáng);對于優(yōu)秀的學(xué)生，必須掌握文章內(nèi)涵，才可以給予稱贊。這樣可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

二、進(jìn)行情景表演，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生性格活動(dòng)好動(dòng)，注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率也很難得到保證。教師可以通過開展一些趣味性強(qiáng)的表演活動(dòng)有意識地吸引學(xué)生的注意力。可以將課文內(nèi)容改成課本劇，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》《小英雄雨來》這幾篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，小組成員自主安排角色，通過表演的方式將自己對人物角色的認(rèn)知和理解表達(dá)出來，這樣能幫助學(xué)生深入理解文章的主題思想，學(xué)習(xí)效率事半功倍。又如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景表演，再現(xiàn)文章故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。這樣不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，還能鍛煉學(xué)生表演能力和語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟。在表演的過程中，學(xué)生漸漸領(lǐng)會到各種動(dòng)物的特點(diǎn)：老虎力大無窮，勇猛無比;狐貍能言善辯，伶牙俐齒;松鼠速度飛快，喜歡跳來跳去;猴子擅長攀爬，動(dòng)作靈敏。所以，動(dòng)物因?yàn)樘攸c(diǎn)不同，在雪地上行走時(shí)踩出的腳印是不同的，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能。不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)新意識就被發(fā)揮了出來，教學(xué)效果事半功倍。

三、開展游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生性格活潑，喜歡游戲活動(dòng)。教師可以將游戲活動(dòng)引入課堂教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。游戲的過程是學(xué)生釋放天性的過程，這個(gè)過程中學(xué)生可以收獲樂趣，保持注意力長時(shí)間集中，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。實(shí)踐證明，高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生主動(dòng)參與的，如果是教師將知識灌輸給學(xué)生，那不但會影響教學(xué)的有效性，而且會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，得到適得其反的效果。因此，游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知探索，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。例如，在學(xué)習(xí)韻母的相關(guān)知識時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，以小組為單位，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編朗朗上口的兒歌。這樣不但可以降低學(xué)習(xí)的難度，通過明快簡潔的節(jié)奏幫助學(xué)生快速、牢固掌握韻母知識，提高學(xué)生識讀能力，還能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。又如，在學(xué)習(xí)問句之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展打電話的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握問句的使用場景和技巧。另外，教師還可以開展“編字謎”的活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力。比如，“一口咬掉牛尾巴”，謎底是“告”字;“一個(gè)人站在大樹旁邊”，謎底是“休”字;“田地里下雨”，謎底是“雷”字。這種猜謎游戲可以活躍課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

四、提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師不僅要在教學(xué)方式上下功夫，也要注意提高課堂作業(yè)的趣味性。此外，學(xué)以致用是教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候要注意，作業(yè)的實(shí)踐性要強(qiáng)，具有明確的目的，保證作業(yè)對學(xué)生成長具有積極的意義。另外，由于學(xué)生性格、喜好、特長也各不相同，教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的時(shí)候要堅(jiān)持多樣性原則。形式新穎、內(nèi)容豐富有趣的作業(yè)，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，減輕作業(yè)帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生對作業(yè)的厭煩情緒，從而使其主動(dòng)完成作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這節(jié)課后，由于很多學(xué)生對繪畫情有獨(dú)鐘，教師可以讓學(xué)生將課文中描繪的場景畫出來，然后在畫旁邊寫一寫自己的創(chuàng)作靈感以及想說的話。這樣可以兼顧學(xué)生的興趣愛好，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)完成作業(yè)任務(wù)，達(dá)到鞏固提高的目的。趣味性作業(yè)迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩的心理特征，讓學(xué)生在掌握知識技能的同時(shí)得到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，口、手、腦都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，使其享受求知探索帶來的樂趣。又如，學(xué)習(xí)《四季》這節(jié)課時(shí)，對于喜歡寫作的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們仿寫文章，當(dāng)一回小詩人。這種趣味性課堂作業(yè)可以滿足學(xué)生愛玩的心理需求，喚起學(xué)生探索的欲望，學(xué)生在完成目標(biāo)后不僅可以收獲知識，學(xué)到技能，享受成功帶來的喜悅，增強(qiáng)成就感和自信心，還能感受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的多元性和科學(xué)性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從心底喜歡上語文，從而進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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