初中生物教學中促進學生主體發展策略探究

張洪潔

摘要：素質教育強調激發學生的主體意識，提高學生的主體地位，鼓勵學生發揮自身的主體作用。新課標中也明確指出：“教育就是從主體出發，通過主體，依靠主體來開發、發展和完善主體的實踐過程。”因此，生物教師要充分認識到學生的主體地位，始終遵循“以生為本”的教學理念，注重激發學生的主觀能動性，巧用多樣化的教學策略激活生物教學，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中生物教學策略研究

新課程標準明確指出現代教學要以促進學生發展為根本，堅持“以人為本”的教學理念，尊重學生的主體地位。為此，教師要堅持貫徹新課程改革教學理念，創新教學模式，改進教學方法，以促進學生發展為出發點，滿足學生身心發展需求，激發學生學習的積極性和主動性，實現現代教學的目標。

一、語言表達準確，幫助學生理解概念

生物知識與人類生活的聯系非常廣泛，幾乎無處不在，所以引入通俗易懂的語言講解生物概念，有助于促進學生的理解和接受。但同時，教師在表述時一定要嚴謹，避免出現誤導。例如，花藥和花粉兩個概念，前者存在于雄蕊的花絲之上，是花絲頂端的器官;而后者則是花藥里的花粉母細胞經減數分裂而產生的花粉粒，花粉粒成熟之后，就會從裂縫中散出，所以在日常生活中，所看到的往往是花粉成熟之后散出的樣子。因此，大部分學生都不知道有花藥的存在，他們認為花藥就是生活中見到的花粉。為了幫助學生更好地區分相似概念，應注意語言表達的準確性，著重強調兩者的區別。

二、聯系生活實施教學，拓展學生認知視野

“生活即教育”是陶行知先生的重要教育思想之一，這一教育思想充分體現了生活的重要性，而生物知識與人們的日常生活息息相關，只要擁有一雙善于發現的眼睛，在生活中到處都可以看到生物現象。比如，施肥過度會導致植物萎蔫，園藝工人經常修剪植物側枝使其形成相應形狀的樹冠等，以上現象都是生物現象，都與生活密切相關。所以在教學這些知識時，一定要讓學生明白：掌握生物知識可以更好地進行人與自然之間關系的協調，從而促進社會和諧發展，造福人類社會。

三、科學分組，開展小組合作探究

孔子曰：“三人行，必有我師。”為了取得更好的教學效果，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生在集體合作討論中，取長補短、發揮智慧、相互促進、共同進步。通過小組合作學習，學生不但可以從教師那里獲得知識，還可以從小組成員身上獲得技能，促使學生在合作交流中共同發展。首先，教師要遵循“組間同質、組內異質”的原則，對班級學生進行合理分組，即注意小組成員的性別差異、成績差異、能力差異等，同時要兼顧學生的性格特征與家庭情況，使小組成員之間形成一定的互補性，每一個小組都是整個班級的縮影。組內異質的原則不但為互助合作提供了保障，更是各小組的共同起點，為各個小組進行公平競爭奠定了基礎。每個小組的人數不宜過多，以4到6人為宜，小組成員之間應明確分工、人盡其才。如組長、主持人、搜集員、整理員、記錄員等角色之間可以輪換充當，讓每個學生都有機會發揮自己的聰明才智。這樣不但有助于培養學生的團隊精神，而且可以增強整個班級的向心力和凝聚力。

四、重視實驗教學，提高學生學習效果

1.改進實驗材料，優化實驗現象

實驗材料是完成實驗的必要工具，所以實驗材料的選取至關重要，將直接決定實驗是否能夠取得成功。有些實驗所需的材料較為常規，能夠從生活中輕易獲取，此時就可以根據教材中推薦的實驗材料進行準備;而有些實驗所需材料會受到某些條件的限制，需要在課前做好充分的準備工作，同時要遵循取材方便、操作簡單、效果明顯的原則進行取材。例如，在教學《觀察種子結構》時，教材中給出的觀察對象是大豆種子，但由于大豆種子體積較小，其胚芽、胚軸和胚根都不易觀察，再加上大豆種子中淀粉的含量較少，所以使用碘液鑒定淀粉時，無法取得預期的實驗效果。此時，可以要求學生選取顆粒較大的蠶豆種子代替大豆種子。開始觀察之前，先將蠶豆種子在水中浸泡24小時，讓種子表皮變軟，胚胎稍微萌芽。在觀察蠶豆種子內部結構時，通過肉眼就可以直觀看到胚芽、胚軸、胚根等，觀察過程中要求學生用不同顏色的彩筆將胚芽、胚軸、胚根部位標記出來，便于檢測學生觀察的結果是否正確。在用碘液鑒定葉中的淀粉時，淀粉變成藍色的現象比較明顯。通過更換實驗材料不但可以讓學生更清楚地觀察實驗現象，而且能夠讓學生更好地掌握實驗原理，從而達到事半功倍的教學效果。

2.優化實驗細節，提高實驗效率

初中生物實驗教學要求在實驗過程中充分體現探究思想，使學生在實驗中充分利用手腦進行實驗探究活動，致力于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。當教師引導學生分析實驗步驟時，應提醒學生注意實驗細節，避免在實驗中手足無措，影響實驗效果。例如，在教學《細胞結構》時，其中包含兩個重要實驗，一是觀察植物細胞，二是觀察動物細胞。在觀察植物細胞時，一般采用洋蔥表皮實施觀察實驗，這樣的實驗材料比較容易獲取，而且細胞紋路清晰，便于學生觀察。由于動物細胞實驗成功率較低，所以很多教師就放棄讓學生觀察。但是，觀察動物細胞是本節課的重點，如果直接放棄實驗就會讓學生的學習變得不完整。實際上，觀察人口腔上皮細胞的實驗并不難，只需注意兩個細節：一是取材，教材中要求用牙簽輕刮幾下口腔內壁，但是這個力度比較難掌握，太輕提取不到口腔細胞，太重容易刮傷口腔內壁。因此，教師應提前為學生準備較粗的一頭鈍的牙簽，讓學生用鈍的一頭刮口腔內壁，不要刮疼;二是涂抹，讓學生將帶有口腔細胞的牙簽放在生理鹽水中反復涂抹，一般在10次以上，讓細胞在生理鹽水中徹底分散開。在觀察過程中，還應注意光線不能太亮，否則會因為反光而看不清細胞。通過改進實驗細節，不但可以幫助學生順利完成實驗任務，而且能夠讓學生充分體會學習的樂趣。

五、用現代教學手段，有效開展對比教學

在初中生物教學中，有些知識點既相互聯系又相互區別，通過對比教學，不但可以加深學生對生物知識的印象，而且能夠讓學生進一步提高分析能力。利用現代教學手段可以更直觀地向學生進行展示，從而更加方便學生的對比分析。例如，在教學《植物的呼吸作用》時，可以與《光合作用》進行對比教學，通過大屏幕向學生展示二者的概念內容，引導學生自主分析兩種作用的異同點，鼓勵學生交流和討論，最終將討論的結果用表格方式記錄下來，提高對比的直觀性。這樣的教學方法不但可以激發學生的探究欲望，而且可以增強前后知識點之間的關聯性，有助于學生鞏固所學知識，全面提高課堂教學效率。因此，要找準知識之間的聯系，然后通過現代教學手段直觀展現對比，從而理清學生的思路，使之更加全面地掌握生物知識體系。

總之，在初中生物教學中，幫助學生理解和掌握生物的方法策略還有很多，需要廣大生物教師在今后的教學中，不斷去摸索創新，從而探索出更多更有效的策略，進一步提高生物教學效果，實現教學目標。

參考文獻

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