培養小學生體育學科安全意識“三步走”

蘇麗娟

摘要：校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個學生，使意外事故減少到最低限度，已成為學校各學科教育和管理的重要內容。縱觀學校體育學科教育，主要是以教授體育的基本理論知識，基本技能為主，忽略了安全意識教育。學生在生活學習中經驗少，又活潑好動，面對危險狀況應急能力極弱。體育教師應加強對學生危險情況的認知和應對等方面的能力培養。筆者結合體育學科特點，通過強化體育理論安全知識，拓展體育技能安全應用，延伸體育競賽安全措施，從“三步走”培養學生體育學科安全意識。

關鍵詞：優化;體育學科安全意識;三步走

近年來，校園安全問題已成為社會各界關注的熱點。保護好每一個學生，使意外事故減少到最低限度，已成為學校各學科教育和管理的重要內容。縱觀學校的教育工作，主要是以教授學科基本理論知識，基本技能為主，忽略了生命安全和生命健康知識傳授，從而發生了一些教學安全事故。體育學科作為學校教育的重要組成部分，主要通過組織活動全面發展和提高學生的素質體能。而如今的小學生好動且求知欲強，特別是在戶外進行學習活動的體育學科，由于學生缺乏各種經驗，安全意識薄弱，往往容易發生一系列傷害事故。因此，加強對小學生安全意識教育極其重要。

筆者通過自己多年一線體育學科的教學經驗，結合小學生的身心特點，從“強化體育理論安全知識，拓展體育技能安全應用，延伸體育競賽安全措施”，“三步走”培養學科安全意識能力。為小學體育教師更有效更安全的開展體育學科工作提供參考性意見，同時也為開展小學安全教育工作提供借鑒。

一、第一步走——強化體育理論安全知識

“理論是實踐的先導，思想是行動的指南”，其意思是說：外部行為是由思想來決定的。課堂教學必須是建立在安全的基礎上，以安全為前提進行的教學活動，所以活動中的主體人物教師與學生，他們的安全意識尤為重要。在學科教育中，首先要強化教師與學生的體育理論安全知識。

（一）提高教師的專業素養能力

教師的安全意識是課堂安全隱患的重要保護防線。教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也具有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，充分認識安全工作的重要性，進而增強課堂安全責任感。在學科教育中，教師的專業素養決定了安全系數的高低。如每學期期初的學科安全教育，應規范明確告訴學生體育課堂常規要求：穿戴問題、運動常識及運動注意事項;每次課前合理安排見習生、科學充分的準備活動、教學過程的組織合理有序、動作技術學習前的講解示范、技術練習中有效的保護幫助;以及課后的安全小結等等;均是避免安全事故發生的有效途徑。以上這些都是建立在教師的專業素養之上，只有不斷地提高教師的專業素養，建立科學合理的課堂常規，對學生進行相關的安全理論教育，才能確保學科教育的安全順利。

（二）樹立學生的安全防范意識

現階段的小學生大部分是獨生子女，抗挫折能力較差，自我保護意識薄弱，在學習中好動且求知欲強，但是各種經驗又相對較少，安全意識薄弱。因此在學科教學中，教師必須先樹立學生的安全防范意識，規范課堂常規要求，使安全意識成為每一個學生的自覺行為。安全防范意識因學生的年齡水平不同，項目不同也存在差異，例如低年級練習行進隊列或走跑交替時，容易發生沖撞或故意搗亂等，所以在組織活動前，教師應明確規范活動要求，強化安全防范意識;在中高年級的球類練習中，應嚴肅處理學生的突發事故，如沒有認真做好準備活動，在學習提高部分過于好勝缺乏安全意識，運動過于激烈超出能力負荷，個別心理素質差的女生，因恐懼心理而發生練習時縮手縮腳等，都容易造成安全事故。總之，根據學生的能力特點，因勢利導，樹立學生的安全防范意識。

二、第二步走——拓展體育技能安全運用

常言道，授人以魚不如授之以漁。現階段的小學生存在盲目跟風、趕時髦的心理現象，導致盲目學習某些運動項目，盲目模仿某些并不適合自己的動作，有時不能正確把握自己的身體狀態，過于勉強自己，堅持一些不適合自己能力的動作模仿學習，稍不留心，就容易導致傷害事故，存在較大的安全隱患。體育教師在技能教學中，應掌握一些常見的運動損傷急救技能外，更應具備傳授學生利用已學的知識技能來保護自己，也就是通過拓展體育技能學習掌握與運用，降低安全事故的發生。

（一）發展學生技能保護與幫助的合作能力

在體育技能的傳授學習中，每個教材都有相對應的保護與幫助的學習。教師在教學時，僅靠教師一人保護幫助的力量是不現實的，這時，教師應充分發展學生技能保護與幫助的合作能力，從而快速促進學生的全面發展，降低危險事項的發生。如體操類的教學中，前滾翻、后滾翻、肩肘倒立、劈叉等均可二人一組或多人一組進行學習，采用一人練習一人進行保護幫助，或一人練習多人保護幫助，這樣既提高了學生保護與幫助的合作能力，增強安全防范意識，降低了危險事項的發生。

（二）提高學生技能掌握與轉化的應用能力

教是為了不教。作為一名合格的體育教師，在進行技術動作教學以外，更應拓展動作技能在生活中的安全應用，讓學生能學以致用、學有所用。如學習短跑時應告訴學生，如何應用短跑中的快速躲閃能力保護自身安全;學習跳躍項目，也應在實際生活中學有所用，如跨越障礙、跳躍摘拿等應用;學習前滾翻時，讓學生明白此動作技術在應急突發狀況的應用，甚至在危難時刻轉化為魚躍前滾翻的關聯動作，往往是自救的安全應急。體育課中的技能學習都應該跟生活聯系在一起并轉化應用，從而提高學生技能掌握與轉化的應用能力。

三、第三步走——延伸體育競賽安全措施

體育學科最常見且最受歡迎的組織形式就是比賽。蛋因為比賽的勝負直接影響學生的情緒，學生在比賽中往往容易因好勝而產生一些負面行為，如急躁、動作過大、沖突，甚至惡意違反規則，造成傷害事故[1]。因此，有效提高學生體育學科安全意識，還應延伸至體育競賽，做好比賽前后的安全防范措施。

（一）扎實賽前安全預案

制定賽前安全工作預案，是教師對將進行的競賽活動內容、環節、手段等設計進行充分了解，還要預想到在競賽的過程中可能出現的不安全因素，并找到相應的解決方法，從而避免競賽過程中安全事故的發生。教師設計的競賽活動項目要符合各個水平學生的身心特點，如在籃球項目比賽中，水平一的學生適合開展原地投固定籃比賽，水平二的學生適合運球行進投籃比賽，水平三的學生適合開展3-5人的打半場或全場比賽等，教師對比賽的規則方法以及注意事項表述要具體詳細，必要時還應出示圖解;又如田徑中的投擲項目比賽，對參賽學生的動作要求，觀看的學生的站位要求，以及工作人員的分工管理等，都要具體并且有專人督促。賽前的安全預案要具體、嚴格、規范、面面俱到，讓學生遠離危險區，防止賽前工作的不到位引起的安全事故。

（二）檢測比賽設施安全

場地器材是直接影響比賽安全順利進行的前提。有些事故發生的原因是由于器材設施隱患導致的。一方面是由于運動設施的老化或缺乏及時維修，另一方面是沒有標明設施的使用方法，學生在比賽過程中任意嘗試而出現了傷害的事故。負責組織工作的體育教師，賽前做好對場地器材的檢查工作，賽中還應不定時關注器材的正常使用，時時關注了解競賽所需要的場地器材的實際情況，平時要對器材進行必要的經常性維修，保證器材的完好，排除各種不安全因素。除此之外，還要合理的布置競賽場地和器材，嚴防賽場事故的發生。

（三）總結賽后安全工作

每場比賽活動結束，不管比賽順利與否，作為組織的體育教師要全面總結比賽的一系列問題，應提出具體的表揚或整改措施，特別是安全方面的總結尤為重要，為下一次的組織工作提供更多的有利參考。若出現不安全事故后，負責的教師應全方位做出檢討反思，認真撰寫整改措施，杜絕危險事項的再次發生。

四、結論

“安全第一”是學科工作的前提與基礎，有了人身安全，學科教學才能順利進行。體育教師應根據學科特點，結合小學生身心特點，既要要處處想到學生、關心愛護學生;又要嚴格要求學生，規范教育學生。為有效地預防和杜絕安全事故的發生，全面培養學生學科安全意識，將各種隱患盡可能地防患于未然。

參考文獻：

[1]胡松.中國學校體育[J].安全教育不容忽視的“四個意識”，2019 （5）：66.