新時期初中班主任德育工作的有效探索

孫春雷

摘要：德育是學校教育之首，班主任作為班級德育的一線工作者，是德育工作扎實開展的落實者。因此，班主任老師要不斷總結吸取先進德育教育經驗，充分發揮自身引導者的作用，結合學生的實際情況制定高效的工作策略，采用行之有效的教育手段，提高學生德育素質，實現班級德育教育的目標。文章結合初中班主任德育工作實踐，提出了幾點德育工作方法，以期促進新時期班主任德育工作的有效開展。

關鍵詞：初中班主任 德育 方法

我國著名教育家陶行知先生認為：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”這句話充分表明了道德的重要性。學校教育更要重視學生德育工作的開展。而習近平總書記則在十八大上強調：把立德樹人作為教育的根本任務。那么，新時期初中班主任如何有效開展德育工作呢？

一、發揮教師的榜樣作用，潛移默化影響學生

為了保證德育教育工作的質量，班主任老師不僅要關注外在的影響因素，同時也要重視自身對于學生的影響。因此，為了保證德育的效果，班主任要發揮示范者的作用，重視言傳身教，給學生帶來積極正面的影響，推進德育教育工作的高效開展。首先，加強對學生政治立場的教育指導，講解黨的指導方針，引導學生樹立正確的政治立場，培養學生正確政治理想。其次，班主任要在學生心中樹立高尚的個人形象，得到學生的尊重和認可。只有取得了學生的信任，才能讓學生們主動敞開心扉，將自己內心的真實想法告知班主任。這樣一來，班主任才能幫助學生解決問題，了解學生的真實想法，從而制定有針對性的教育方案，實現德育教育質量的提高。此外，發揮自身榜樣作用，給學生積極向上的引導。班主任要不斷學習，表現出積極進取的態度，努力提高自身的職業素養，給學生帶來潛移默化的影響，讓學生以班主任為榜樣，糾正自身的錯誤，提升自身的綜合素質。最后，教師要尊重并信任學生。班主任要給予學生更多的空間和權利，鼓勵學生參與班級管理的各項工作，這樣一方面可以培養學生創新能力、實踐能力和自理能力，另一方面也能提高班級管理工作的效率，一舉兩得。為了更好地發揮班主任榜樣作用，班主任要重視個人形象的樹立和保持，注意自身的一言一行，凡事以身作則，給學生樹立正確的榜樣，培養學生正確的價值觀和人生觀，提高學生的道德品質。

二、關注學生心理狀態，提高其道德修養

在日常班級管理工作中，班主任老師除了關心學生的學習和生活外，還要關注學生心理狀態，了解學生心理健康情況，注重學生道德品質修養的培養和提高。當學生心理出現問題時，班主任要及時和學生交流溝通，了解學生最近的動態，不要等到問題爆發出來再進行處理。否則不但會對學生的心理健康造成無法挽回的傷害，而且會增加解決問題的難度和困難。因此，班主任要走進學生圈子，和學生以朋友的身份交流溝通，了解學生學習中遇到的困難以及生活中遇到的問題，加強對學生實際情況的把握，建立和諧融洽的師生關系。此外，教師要格外關注有特殊情況的學生，如單親家庭的孩子或留守兒童。班主任每天都要記錄這些學生的表現，分析其心理健康狀態，主動和學生的家長溝通，給予學生更多的關心和愛護，預防學生心理問題。

三、開展主題班會，進行有效德育教育

班會是打造良好班級風氣，開展班級建設工作的有效途徑。同時，主題班會對德育工作的開展也具有推進作用，可以豐富學生的內心情感，讓學生養成良好的行為習慣，達到提升學生思想道德修養的目的。因此，班主任要重視主題班會的開展，借助主題班會進行德育教育，促進德育工作高效開展。比如，班主任可以“愛國主義”為主題開辦班級音樂會，為學生收集經典的熱門歌曲，引導學生演唱回憶，并在欣賞優美歌聲的同時感受祖國之美，激發學生愛國主義情懷。又如，班主任可以“孝心”為主題開展主題班會，讓學生彼此分享生活中“孝”的行為，通過交流討論，讓學生明白父母對自己無私的愛，從而學會孝順父母，感恩父母。班主任要利用主題班會的機會開展德育教育，給學生傳遞正確的思想理念，引導學生樹立正確的價值觀念，增強學生社會責任感和使命感，提升學生道德修養，培養學生良好的道德行為。

四、加強師生互動交流，實現班級德育目標

班主任老師要指導學生互幫互助，培養學生幫扶意識，在學生內部組建幫扶小組，讓學生通過互幫互助的方式，全面提升綜合素質和道德水平。此外，培養幫扶小助手。學生幫扶小助手幫助班主任老師第一時間掌握班級的最新動態，了解學生的真實情況，根據學生實際狀態調整德育教育的方案，從而提高班級德育教育水平。在學生內部選擇幫扶小助手首先要考慮學生自身的素養，將其作為最重要的選擇標準。幫扶小助手需要擁有比較強的自我約束意識和控制能力，而且活動能力也要比較出眾，擁有積極向上的思想以及不畏艱難的勇氣和決心。只有滿足這些條件的學生，才能成為學生幫扶小助手，協助班主任教師開展德育教學工作，提升學生德育水平，促進學生共同進步。此外，良好的德育環境對于提高學生德育水平具有非常大的幫助，是提高德育水平的必備條件之一。為此，班主任老師要打造和諧融洽的班級氛圍，形成積極向上的班級風氣，激發學生參與德育工作的積極性和主動性，培養學生良好的思想道德品質。總之，師生之間需要加強溝通交流，拉近師生間的距離，打破師生間的隔閡，發揮學生主體優勢，通過學生互幫互助，實現德育工作的基本目標。

五、組織教育實踐活動，培養學生感恩精神

感恩是一種品德，感恩教育不能只靠理論教育，更要落實在實際行動中。積極組織感恩教育的班級活動，讓學生在實際行動中表達自己的感恩之情，培養學生感恩精神。如班主任老師可以組織學生表達對災區的問候和關心——可以是一只學生親手折的千紙鶴，可以是學生創作的一首詩，還可以是一句話，通過實際行動來貫徹感恩精神，培養學生對他人的關愛之情和家國情懷。此外，班主任可以組織學生參加社會實踐活動，如募捐活動和公益宣傳活動等。這樣既可以開闊學生視野，拓展學生知識面，又能增強學生社會道德和社會責任感，培養學生感恩意識和感恩精神。比如，幫助清潔工人打掃街道衛生，也可以參加愛心獻血活動，讓學生感恩社會，回報社會。

總之，班主任要結合班級實際情況創新管理方法，尊重學生，信任學生，給予學生更多的權利和空間。同時，班主任老師也要樹立威信，贏得學生的認可，拉近教師和學生之間的距離，推進德育工作有效開展。

參考文獻

[1] 梁卓堅.初中班主任德育工作分析與研究[J].內蒙古教育，2019（09）.

[2]余曉琴.走進學生心靈 打開學生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術[J].甘肅教育，2019（16）.