新課標下的初中語文教法與學法探究

郭建文

摘要：隨著新課程改革力度不斷加強，教師就初中語文教法與學法進行深入研究。課程的深化改革有助于為教師的教學方法提供新的思路，在學生學習方法的研究上也有了新的突破和進展。因此，解決語文教學的關鍵問題就在于如何創設高效的學習環境，突出學生的主體性。教師因勢利導，引導學生掌握科學高效的學習方法。文章主要針對初中語文教師如何教，學生如何學，以及教法與學法的關系進行深入探討。

關鍵詞：新課程標準 教法 初中語文教學 學法

教師的教學方式和學生的學習方法共同構建了語文教學體系。每一位教師都有鮮明的自身特點和個人魅力，教學思路和教學方式都各不相同。完美的課堂效果的呈現，不僅要依靠教師的個人魅力，同時也看重學生的接受程度。新課標提倡讓教師主動轉變教學思路，發散教學思維，積極進行創新改革，這是發揮素質教育重要作用的一項有力措施。

一、教師教法要科學化

1.積極創新，靈活多變

一成不變的教學方法會禁錮教師的思維邏輯，進而對學生的學習產生不利影響。教學方法要根據教學目的、課程類型以及在課堂上的學生反饋情況及時做出調整。改變教學方法也并不意味著完全摒棄舊的方法，而是在其基礎上，取其精華部分進行加工升華。教學活動的自身性質就是靈活多變的，要避免出現模式化教學。因此，教師要結合學生特點，充分考慮實際情況，以便于呈現最好的課堂效果。

2.針對學生特點因材施教

（1）正確認識學生的差異性

古人云：“人心不同，各如其面。”每一個學生的性格、生活環境、學習習慣、看待問題的方法角度都是不同的，每一個學生都是獨立存在的個體。在學習時，學生對于課文內容的理解程度以及掌握的具體情況有明顯差異。教師要認真傾聽學生的見解，對每個學生的學習情況要做到了然于心。在教學過程中，有針對性地選擇符合學生特點的教學方法，使每一位學生都有收獲。

（2）平等相處，充分了解學生

教師要注重營造民主的學習課堂，耐心傾聽每一位學生的訴求。做學生的朋友，從內心關愛學生。這樣有利于消除學生與教師之間的隔閡，教師更容易獲取學生的信任，傾聽學生內心的真實感想。教師在學生的發展過程中，是良師，也是益友。在與學生互動時，面對學生情感方面的訴求，要站在朋友的立場上考慮問題，幫助學生。

（3）博采眾長，分層施教

教師要發現學生的閃光點，讓學生在擅長的領域內發揮自己的優勢。為學生的發展提供正確引導，輔導糾偏。這就要求教師充分了解學生的個人情況，愛護學生，平等對待每一位學生。在教學時，對于基礎知識掌握不牢固的學生，要幫助學生進行鞏固練習；對于基礎較好的學生，適當對其進行專項提升訓練；對于偏科嚴重的學生，要布置專項提升性學習任務，分層施教。

3.注重生活教育

陶行知先生提出的一些教育理念至今還被廣泛應用，其核心思想是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。教師應致力于發展生活教育。

語文學科最顯著的特點就是應用范圍廣泛，知識體系龐雜。語文學科具有很強的綜合屬性。學習其他理論課程、日常生活實踐都需要具備語言基礎。出于語言實用性方面的考慮，語文教學要與日常生活緊密聯系。在語文教學中，教師應該為學生創造機會，發揮學生的自主性，開展創設性課堂。教師重點關注學生“做”的能力的培養，發展學生的動手能力和實踐能力，讓學生積極投身于社會生活中，將“做”與自身緊密聯系，全面提升素質。

二、學生的學法要高效化

1.善于思考，歸納總結

思考能力和總結能力對于語文知識學習尤為重要。在學習中，我們要勤于思考，培養思維能力。同時，對于每一節課、每篇閱讀、每次寫作，我們都應做好總結，善于思考借鑒，邊學習邊思考。學生可以通過記筆記的形式，對書中信息進行整合，梳理文章結構內容。過段時間再進行翻閱，能夠清晰看到思想的變化，便于構建自己的知識脈絡。如果平時疏于歸納總結，學習效果就不能直觀明顯地呈現出來。學習語文不僅能了解歷史，豐富知識，還可以形成自己的見解。

2.溫故知新，循序漸進

（1）及時鞏固知識

《東都賦》和《論語》都對“溫故知新”這一學習方法展開描述，可見其重要性。任何新知識的學習都是基于對舊知識的掌握。溫故知新有利于加深對文化知識的掌握，養成良好的習慣。對舊知識復習鞏固，構建自己的學習體系，并產生新的見解。由此看出，溫故知新，是學習的重要方法。

（2）教學要符合發展規律，不可揠苗助長

任何事物都有自身的發展規律，違背客觀規律只會反作用于事物本身。語文學習也具有自身的規律性。知識的掌握都是從簡單到復雜、從表面到概念、從具體到抽象的過程。在學習中，如果一開始就接觸較為抽象的概念，學生就很難理解；如果一直停留在淺顯易懂的知識層面上，學生就得不到提升。只有循序漸進，遵循學習的發展規律，按部就班、由淺到深地進行知識的學習，同時做到對舊知識及時鞏固總結，才能真正理解掌握知識。

3.注重平時積累，構建知識體系

語文知識的學習應注重平時積累，知識掌握的豐富程度直接影響語文成績。課本上的語文知識有明確體系，但更多的課外知識龐雜無章，分類也并不清晰明確。平時課外讀物的賞析，包括雜志、報紙的閱讀，都是語文素材積累的過程。只有做到平時處處留心，多閱讀、多思考，才能在寫作和表達時有詞可用，有話可說，胸有成竹。

三、教法與學法要有機統一

1.教與學相互作用，不可分割

教師的授課形式和學生的學習方法，共同構成了教學體系。它在形式和內容上是相互統一、不可分割的。教法要以學生掌握情況為前提，學法要以教師的授課方式為基礎，兩者在教學過程中相互作用，相互影響。但是，由于教與學的主體不同，又具備自身的獨特性，所以它們辯證統一，不可以相互轉換。

2.教與學有機統一的具體表現

教學方法是為了服務于學生而存在的，它的目的在于培養學生的思維能力和學習能力。近年來，教師積極探索、深入研究，提出多種科學有效的語文教學方法。歸根結底，這些方法都以學生為教學主體，致力于促進學生的個人成長。這種模式符合教育改革的具體要求。

四、結語

學法依靠教法的實施，教法為學法提供保障，教和學在理論上是相互促進的。學生積極地配合互動，有助于使教師的教學事半功倍。好的教學方式同樣也對學習過程有推動的作用。教師和學生都是相互促進、相互發展的。在進行語文教學時，教師應該從實際出發，思考學生的需求和想法，了解學生真正需要什么、想要得到什么。教學的實施過程，也蘊含著師生的相處模式。師生情是世界上非常重要的一種情感。教師和學生之間相互配合，相互合作，才能收獲好的學習效果。

參考文獻

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