高中語文創意寫作教學方式的應用研究

劉鳳英

摘要：《高中語文新課程標準》中強調，要增強學生寫作素養，在寫作中要講究語言美，寫作要有創造性，能夠體現學生的個體性。文章基于創意寫作的含義及其基本特征，分析了高中語文創意寫作教學的價值取向及教學的基本要求，并就“命題立意”創新、“創新性”思維培養、“多元化”評價體系三個方面對其應用路徑進行了探討。

關鍵詞：高中語文 創意寫作 教學方式 應用

一、創意寫作及其基本特征

創意寫作是指以寫作為形式、以作品為最終成果的一切創造性寫作的統稱，它以激發學生寫作潛能為根本目標，注重創意性思維的培養和鍛煉。開展創意寫作教學，有助于培養學生的創造性思維，引導學生形成獨特、新穎的思維方式，并以此去發現問題、解決問題，并最終形成具有實用價值的觀點或成果。創意寫作注重激發學生的想象力，為學生寫作提供更加自由和廣闊的寫作空間。通過對學生創意思維的培養與鍛煉，可以引導他們正確把握閱讀、審視和處理個人與外界事物間的聯系，深入挖掘、歸納和整理個人對事物的看法等。

二、高中語文創意寫作教學的價值取向

1.以創意思維培養為目標，提高語言表達能力

高中語文創意寫作教學注重培養具有創造性、開放性以及多樣化的創意思維，倡導學生以獨立的思想意識、人格意識開展寫作活動，跳出傳統的“寫作圈子”，大膽啟用創造性的表達方式，以博得讀者的青睞與認可。開展創意寫作，旨在引導學生突破寫作瓶頸、提高寫作激情，讓學生在寫作學習中產生濃厚的寫作興趣，提高語言表達能力。

2.凸顯學生主體地位，提高學生綜合寫作素養

高中語文創意寫作教學是在尊重學生主體地位基礎上，引導學生充分進行“自我發掘”，協助學生實現寫作素養與能力的建構。創意寫作強調：學生要在寫作中積極挖掘寫作能力，架構自身寫作認識圖式，充分實現自由表達。創意寫作，注重凸顯學生的主體地位，提高學生綜合寫作素養，從根本上避免“程式化、功利化”的寫作模式。

3.提升學生認知能力，最終實現創造性寫作

高中語文創意寫作教學，重在全面引導學生提升知識能力和情感表達能力，并最終實現創造性寫作。寫作的最終目的是實現寫作認知、寫作目的、寫作過程及寫作結果的實踐統一。創意寫作教學是在教師指導、監控下，學生實現自我探索、創造性表達、合理推斷、創作性寫作的過程。

三、高中語文創意寫作教學的基本要求

1.寫作命題的基本要求

創意寫作需要學生用自己獨特的創意思維對寫作材料進行深入加工。創意寫作面臨的首要問題是“寫什么”。因此，命題必須能引起學生的寫作興趣。一是要緊密貼合學生的現實生活，緊扣生活熱點話題；二是要基于學生的基本素養，諸如民族神話傳說、經典名著作品來激發學生的創意思維，保護學生的寫作積極性；三是要關注寫作前命題引導，幫助學生對命題進行多元化解讀，注重強調學生思維的啟發性，減小學生的壓力。

2.寫作過程的基本要求

高中語文創意寫作，以“寫作工坊式”為基本寫作方式，按照學生寫作趣味和發展方向劃分小組，成員利用集體討論完善各自的作品意見。創意寫作過程注重個人體驗，尊重學生的創意思維，遵循寫作的基本規律，借助現代通信技術突破了寫作時間與地點的局限。創意寫作以“過程寫作法”為基本的寫作方法，分為預寫作、擬草稿、修正、完善和完稿五個基本環節。“過程寫作法”注重互助合作，通過將學生集成不同的寫作工坊，讓學生接收支持鼓勵與批判質疑兩種聲音，從而不斷修正自己的想法，最終由“寫作的創意”轉移到“創意的寫作”。

3.評價方法的基本要求

寫作是作者與讀者之間架起的溝通橋梁。創意寫作都是經歷多次修改后才最終呈現在讀者面前的。每一件作品都具有獨特的個人觀念和感情傾向。創意寫作需要一套獨特的評價方法，一是借助于“作品朗讀會”進行評價，由作者親自朗讀自己的作品，然后由讀者對作品的創意、內容等進行評價。寫作朗讀會彰顯了寫作成果的展示及多元化的評價，有助于激發學生對寫作的興趣。二是通過征集作品集的方式開展評價。征集到的作品集可以通過網絡資源集成電子版，在網絡上發表、共享，幫助學生積累豐富的寫作素材。

四、高中語文創意寫作教學方式的應用路徑探索

陶行知說：“我們要深信教育是國家萬年根本大計。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人?！备咧姓Z文開展創意寫作教學，是提高語文整體教學水平的重要途徑。

1.培養創意閱讀意識，實現命題立意的創新

創意閱讀是創意寫作必不可少的基礎條件。對高中生來說，閱讀是獲取素材源泉的主要途徑。創意閱讀不同于傳統的碎片化閱讀，是對閱讀材料的多角度閱讀。開展“多角度閱讀”并非單純地欣賞、贊美或者批判，而是以多元化的視角去看待文學作品，并將自己帶入到作者創設的角色之中。創意閱讀更是一種知識性的閱讀和批判式的閱讀，從閱讀中獲取多種多樣的知識、經驗，來豐富自身的知識儲備，尋找創作靈感。通過培養創意閱讀意識，通過設置貼近學生生活實際、符合學生心理特征命題立意，可以有效實現命題立意的創新，最終達到命題立意新穎與多樣化的效果。

2.注重學生體驗，培養創意性思維

高中語文創意寫作教學要重視資料的收集與整理，注重學生體驗、加強真情實感。一方面要重視學生的實踐考察，在校園生活與家庭生活之外，引導學生進入生活社區開展實踐活動，對身邊熟悉的人和事進行有針對性的觀察，獲取社會調查的數據資源，積極領悟人生哲理，打實寫作材料根基。另一方面，掌握查閱資料的正確方法，通過互聯網、自媒體等收集積累素材與資料。教師引導學生通過賞析優秀習作，提高自己的個性化語言水平與創意化表達能力。通過體驗強化真實情感，可以有效培養學生的創意性思維。創意性思維，是學生產生創造力的根本。具體來說，可以通過“心智圖法”“腦力激勵法”“分合法”以及“自由聯想技術”等多種方式開展訓練。

3.深入總結教學經驗，構建多元化的評價體系

高中語文創意寫作教學是一個持續性的系統工程。具體教學中應當注重思維訓練，培養個性化表達。教師要注重以“結果”為導向，及時監控自身的創意寫作教學行動，構建并不斷優化多元化的評價體系。一是要積極組建寫作聯盟，引導學生通過自改、互改、互評的方式，取長補短，促進相互了解和合作；二是要借助并充分發揮網絡資源的優勢，創新多元化的評價方式，進一步調動學生開展集體創作、共同討論、科學評價的主動性；三是要為學生建立個性化的寫作檔案，對學生的創意寫作分別做出“階段評價”與“整體評價”，均衡把握學生的習作能力。教師應該從高一年級開始就為學生建立寫作檔案，將平時寫作的細節記錄在案，形成不同的語料庫，記錄學生寫作的心路歷程。

參考文獻

[1]景美.創意寫作課堂教學實踐研究[J].學語文，2019（11）.

[2]戴凡.國內外創意寫作研究[J].中國外語，2017（5）：70-71.

[3]葛紅兵，高爾雅，徐毅成.從創意寫作學角度重新定義文學的本質——文學的創意本質論及其產業化問題[J].理論探索，2017（10）：15.