小組合作:小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化之路

吳桂勝

摘要：著名的人民教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，針對傳統(tǒng)教育提出了“六大解放”思想，這對指導(dǎo)新課程改革，實施新課程方案，開設(shè)合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才有著十分重要的意義。文章立足于陶行知先生的這個教育思想，從教學(xué)實際出發(fā)，重點分析了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)如何通過合作幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促成高效科學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)科學(xué) 科學(xué)實驗

一、科學(xué)分組，為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

在制定合作學(xué)習(xí)方案時，第一步是完成學(xué)生的分組工作。要想使合作學(xué)習(xí)能夠有效展開，關(guān)鍵便是分組。教師需要綜合考慮每一位學(xué)生的情況，并對分組做細(xì)致全面的方案設(shè)計，科學(xué)分配小組內(nèi)的每一位學(xué)員，使學(xué)生在小組中都有分工，發(fā)揮自己的潛力，這對激發(fā)學(xué)生的參與興趣，突顯學(xué)生的主體地位十分重要。

例如，在小學(xué)教科版科學(xué)三年級《分離食鹽與水的方法》的實驗中，教師對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、動手操作能力、知識吸收情況以及個體差異做具體詳細(xì)的分析，將學(xué)生按照強、中、弱這三個層次來劃分。爭取保證小組內(nèi)每一個層次都有兩名組員，小組的成員人數(shù)保持在六人以內(nèi)。隨后，教師安排組員的具體分工，在每組強的層次中挑選一名組員做該組的組長，還需要確定實驗的操作員、統(tǒng)計員、報告員等細(xì)致分配。組長的主要工作是管理協(xié)調(diào)組員，操作員主要是負(fù)責(zé)操作主要實驗，統(tǒng)計員負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)信息，報告員負(fù)責(zé)編寫實驗報告并上報實驗的最終結(jié)果。在這個六人小組中，可能會存在兩個人共同負(fù)責(zé)一項實驗工作，這使得實驗的精準(zhǔn)度得以有效提升。每一位組員在合作實驗中充分發(fā)揮自己的特長，令合作實驗順利完成，學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教師教學(xué)效率實現(xiàn)雙向提升。

二、巧設(shè)任務(wù)，提升合作學(xué)習(xí)效果

在分組結(jié)束后，便是對各個小組進(jìn)行任務(wù)分配。在制定各組任務(wù)計劃的同時，教師要以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點，通過謹(jǐn)慎仔細(xì)的分析、細(xì)致的考慮，創(chuàng)設(shè)情境或利用難度系數(shù)較大的實驗問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思想得到啟發(fā)，鍛煉學(xué)生運用現(xiàn)有知識完成各項任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力漸漸提高。

例如，在小學(xué)教科版科學(xué)二年級上冊《太陽的位置和方向》中，學(xué)生的探究目標(biāo)是熟練地將太陽每日在天空中東升西落的變化位置描述出來；能夠借助太陽的位置來辨別方向；能夠列舉例子，說明動植物以及我們的生活中太陽的重要意義。根據(jù)探究任務(wù)，教師準(zhǔn)備教學(xué)工具，分別有方向卡片、早中晚卡片、活動手冊和電子課件，以及太陽在一天之內(nèi)東升西落的視頻。首先在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師播放視頻，然后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行探究分析，找出問題的答案。例如，可以向?qū)W生提問：怎樣利用太陽辨別方向？早中晚不同的時候，哪個時候最熱，你是怎么知道的？太陽與人類生活之間的關(guān)系是怎樣的？教師利用問題，幫助學(xué)生形成多角度看問題的能力，激發(fā)學(xué)生的求知精神，并使學(xué)生在小組合作討論中鍛煉發(fā)散性思維，提高課堂教學(xué)的實效性。

三、適時引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生合作技巧

1.正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)觀點

在分好的小組中，為了提高合作學(xué)習(xí)效率，每個成員都應(yīng)該將自己的想法明確說出來，讓同組成員相互了解，清楚每個人的實驗觀點。只有這樣，合作探究才會順利有效進(jìn)行，學(xué)生在此合作中才可以懂得合作的真諦。那么，這也需要教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的觀點與看法。

例如，在小學(xué)教科版科學(xué)三年級《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)各組提出實驗假設(shè)：倘若將以上種子分別放在水中，那么將會出現(xiàn)何種現(xiàn)象呢？我們知道了一些物質(zhì)可以溶解在水中，那么這些物質(zhì)的溶解能力是怎樣的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生與組內(nèi)成員猜想本組的實驗現(xiàn)象，并對其猜想結(jié)果進(jìn)行匯報。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論問題

在合作學(xué)習(xí)中，解決組內(nèi)共同的問題主要方法是討論。每個學(xué)生表達(dá)自己的觀點后，小組內(nèi)可能出現(xiàn)分歧，這就需要小組進(jìn)入討論環(huán)節(jié)。在討論時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的討論方向或關(guān)鍵點進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會正確的問題討論方法和順序。在小組討論結(jié)束后，開始進(jìn)行實驗操作，當(dāng)出現(xiàn)了預(yù)期的實驗現(xiàn)象，得到了猜想的實驗結(jié)果后，小組成員間的團隊凝聚力會因此而增強，學(xué)習(xí)熱情和實驗信心也會被有效激發(fā)。

例如，在一年級《觀察一瓶水》的學(xué)習(xí)中，教師為了提升課程的實效性，增設(shè)不同角度的實驗問題。教師提出從顏色、氣味以及觸感猜想水與洗發(fā)液以及木塊之間的區(qū)別。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想假設(shè)，可以保留不同的意見，待實驗結(jié)束后對猜想進(jìn)行驗證。通過實驗前的必要引導(dǎo)，讓學(xué)生獲悉實驗的主要方法和目標(biāo)，從而保障實驗成效。

3.引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作

在合作學(xué)習(xí)中，總會有幾位學(xué)生由于性格內(nèi)向、不善交際，或者對自己不自信等原因，成為旁聽人員。面對此情況，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整團隊結(jié)構(gòu)，重視每一位學(xué)生的心理活動和興趣培養(yǎng)，以使他們可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍下保持合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強他們的合作參與感，提高合作成員之間的協(xié)作能力。

例如，小學(xué)科學(xué)課程中有看似“危險”的實驗操作，如《電》的學(xué)習(xí)，會有一部分學(xué)生因為膽怯而不敢參與實驗操作。這時，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生實驗的安全系數(shù)，并正確引導(dǎo)他們進(jìn)行實驗操作。教師可以陪同膽怯的學(xué)生進(jìn)行實驗，并就關(guān)鍵步驟向?qū)W生進(jìn)行示范操作，身體力行地打消學(xué)生對實驗的恐懼。當(dāng)一次實驗成功后，學(xué)生獲得了成功的喜悅，漸漸不再懼怕此類實驗，在合作學(xué)習(xí)時也會更加主動地參與到實驗當(dāng)中。

四、合理評價，對學(xué)生的合作成果進(jìn)行分享

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主要是指大家在彼此幫助下完成了共同的目標(biāo)，所以在對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，教師應(yīng)當(dāng)將個體評價與團隊評價相結(jié)合，以使每一位學(xué)生得到提升。例如，在《磁鐵和我們的生活》中，教師根據(jù)學(xué)生列舉的實例來分析其對磁鐵的認(rèn)識程度，在課程結(jié)束末期進(jìn)行有效的評價。同時，分析本章節(jié)中學(xué)生在小組實驗、討論探究以及知識學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并進(jìn)行綜合式評價。在進(jìn)行評價時，教師向?qū)W生提出要求，不論評價的對象是學(xué)生個人還是小組團隊整體，我們都應(yīng)當(dāng)以謙虛的態(tài)度去對待，同時對聽到的建議進(jìn)行反思處理。而面對學(xué)生及小組團隊的閃光點，教師應(yīng)當(dāng)抱以肯定的態(tài)度，給予學(xué)生繼續(xù)努力的動力，并將學(xué)生或小組的合作成果分享給大家。這種方法有助于增進(jìn)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生認(rèn)清自己的能力，及時發(fā)現(xiàn)自身不足，得到能力上的提升。

五、結(jié)語

團結(jié)就是力量，合作才能共贏。合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，所以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生進(jìn)行互動性學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身思維模式，使自身的思維獲得進(jìn)步。同時，也讓組內(nèi)成員實現(xiàn)知識技能間的互相幫助，增強學(xué)生之間的感情，學(xué)生的人際交往能力也得到充分的鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]趙涵. 小學(xué)科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].重慶大學(xué)，2017.

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