綠色生態(tài)班級(jí)建設(shè)芻議

趙利果

摘要：陶行知先生提出“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”。班主任要弘揚(yáng)陶行知先生的這一創(chuàng)造精神，要有創(chuàng)造性的管理理念，班級(jí)要有特色文化、規(guī)章制度和文化環(huán)境，這樣才能建立起綠色生態(tài)班集體，班級(jí)才有生機(jī)，學(xué)生才有活力，教育者才能培養(yǎng)出真善美的活生生的人。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 綠色生態(tài) 創(chuàng)造精神

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中說(shuō)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。說(shuō)得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人。”這段話(huà)，道出了教育的本質(zhì)就是創(chuàng)造。它不但適用于教學(xué)，更適用于班級(jí)管理。班主任沒(méi)有自己的思想理念，班級(jí)沒(méi)有自己的規(guī)章制度，班級(jí)也就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有內(nèi)核，沒(méi)有凝聚力，這樣的班集體顯然不會(huì)有生氣，不會(huì)出彩。其實(shí)，最佳的管理，是勇于創(chuàng)造。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”創(chuàng)造精神，給班級(jí)帶來(lái)活力，讓班級(jí)有生氣，有生命力，從而建立起綠色的生態(tài)班級(jí)。可以從以下三個(gè)方面踐行創(chuàng)造理念：

一、加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)

思想武裝才是最強(qiáng)有力的武裝。拿破侖說(shuō)：“世上只有兩種力量——利劍和思想。從長(zhǎng)而論，利劍總是敗在思想手下。”加強(qiáng)有特色班級(jí)文化建設(shè)，首先是創(chuàng)建班級(jí)精神文化。這主要是通過(guò)班風(fēng)、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)宣言等來(lái)建設(shè)的。除此之外，還可定期、分期擬制班級(jí)格言、班級(jí)精神、班級(jí)信念、班級(jí)警鐘等，乃至班徽、班歌、班旗、班花等，甚至是班級(jí)象征顏色、班鳥(niǎo)、班名等，以此不斷地從多角度全方位武裝學(xué)生的頭腦。有了思想理念憑它產(chǎn)生向心力、核動(dòng)力，建設(shè)有特色的班級(jí)文化。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理制度建設(shè)

“不以規(guī)矩不能成方圓。”班級(jí)制度就是規(guī)矩。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)應(yīng)有自己的規(guī)章制度。要使公民守法，先要立法，有法可依；要使學(xué)生守紀(jì)，先要定下規(guī)章制度，有制度可遵循，有了條條框框，才可能有制約產(chǎn)生。

陶行知先生呼吁：“創(chuàng)造之神！你回來(lái)呀！你所栽培的幼苗是有了幻想，樵夫拿著雪亮亮的鐮刀天天來(lái)，甚至常常來(lái)到幼苗的美夢(mèng)里。你不能放棄你的責(zé)任。只要你肯回來(lái)，我們?cè)敢獍岩磺小覀兊暮梗覀兊难覀兊男模覀兊纳极I(xiàn)給你，當(dāng)你看見(jiàn)滿(mǎn)山的幼苗在你監(jiān)護(hù)之下，得到我們的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根的都長(zhǎng)成參天的大樹(shù)，你不高興嗎？創(chuàng)造之神！你回來(lái)呀！只有你回來(lái)，才能保證參天大樹(shù)之長(zhǎng)成。”

教育部有制定了《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)校有現(xiàn)存的制度，班主任也要根據(jù)實(shí)際制定有本班特色的守則，才能和自己的班級(jí)水乳交融，才是最有實(shí)效的。學(xué)生是不同的，由學(xué)生組成的班集體自然也不同。如學(xué)生群體結(jié)構(gòu)、群體個(gè)性就不一樣，這個(gè)班女生多，那個(gè)班少；這個(gè)班有有影響力的學(xué)生，那個(gè)班沒(méi)有；這個(gè)班班長(zhǎng)個(gè)性張揚(yáng)，那個(gè)班的個(gè)性?xún)?nèi)斂；這個(gè)班班主任威嚴(yán)，那個(gè)班的溫和……學(xué)生又是不斷變化的，不是“桃花依舊笑春風(fēng)”“去年天氣舊亭臺(tái)”，不是秉性難移，制定有效的制度要根據(jù)這些實(shí)際情況與需要來(lái)制定，量體裁衣，因“班”制宜。

同時(shí)段、同年級(jí)、同地點(diǎn)的不同班級(jí)，管理不可能完全一樣，可以借鑒但不可復(fù)制，把一個(gè)班級(jí)的制度完全照搬到另一個(gè)班級(jí)，是不會(huì)有同樣效果的。所以必須班主任親自擬定制度，這樣的制度才是有活力，有實(shí)效的。同樣的學(xué)生在不同年級(jí)的制度也是不同的，過(guò)去的制度，就讓它隨風(fēng)而去，隨時(shí)間流水而逝，只是一次性的。

懶惰的班主任，是看不到創(chuàng)造的“商機(jī)”“戰(zhàn)機(jī)”的。陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”制度的制定要有針對(duì)性，要具體化，要細(xì)化。課堂有課堂的規(guī)矩，課間有課間的約定，作業(yè)有作業(yè)的準(zhǔn)繩，復(fù)習(xí)備考又有復(fù)習(xí)備考的法則……針對(duì)學(xué)生在課堂上時(shí)而七嘴八舌的紛亂，時(shí)而“噤若寒蟬”的冷場(chǎng)，筆者就和班委會(huì)一起制定《課堂十不準(zhǔn)》《違反課堂紀(jì)律處罰規(guī)定》和“課堂十佳”每月一評(píng)的激勵(lì)制度。學(xué)生課堂上不愛(ài)動(dòng)腦筋，課后不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，便制定“智囊十星”每周一評(píng)的規(guī)定；學(xué)生家庭作業(yè)管理是個(gè)很棘手的事，《作業(yè)六不準(zhǔn)》制度應(yīng)運(yùn)而生，班主任就能“妙手回春”；周末放學(xué)回家時(shí)間是事故多發(fā)時(shí)段，制定“安全回家五項(xiàng)警戒”；臨考備戰(zhàn)是學(xué)習(xí)黃金時(shí)期，是提高成績(jī)的契機(jī)，可大抓“商機(jī)”，制定《復(fù)習(xí)備考八項(xiàng)規(guī)則》和《特殊時(shí)期特殊制度》，定下進(jìn)行“PK聯(lián)盟對(duì)手賽”和“奪金隊(duì)”“護(hù)旗隊(duì)”等特別行動(dòng)隊(duì)的趕超制度等。

有了制度要成文，要上墻，要扎根在學(xué)生心靈中，要執(zhí)行到位。每項(xiàng)制度有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)到人，該責(zé)任人要定期向班主任匯報(bào)，在班會(huì)做總結(jié)。這樣，班級(jí)就像一部靈活的機(jī)器，各個(gè)部件發(fā)揮作用，互相協(xié)調(diào)，運(yùn)轉(zhuǎn)自如。

三、加強(qiáng)班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)

文化環(huán)境是硬包裝。抓好文化環(huán)境可謂一石數(shù)鳥(niǎo)，對(duì)班級(jí)管理的積極作用極多極大。班級(jí)環(huán)境猶如一個(gè)人的外表與形象。好的形象，增加班級(jí)“顏值”，帶來(lái)的是賞識(shí)，會(huì)形成良性循環(huán)。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添樂(lè)趣，消除疲勞，調(diào)整心態(tài)，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校之情，增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。

可以通過(guò)以下六大途徑美化班級(jí)教育環(huán)境，營(yíng)造積極健康的和諧氛圍：抓好環(huán)境衛(wèi)生打掃、窗臺(tái)綠化和生態(tài)角建設(shè)、教室格局布置、墻飾設(shè)計(jì)、辦好板報(bào)和宣傳欄、建好圖書(shū)角等。其中基本就是大抓環(huán)境衛(wèi)生，這是每天工作的第一要?jiǎng)?wù)。一個(gè)臟兮兮的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，很難產(chǎn)生健全的班格、健康的人格。潔凈的地面讓人神清氣爽，“靚麗風(fēng)采”欄讓教室蓬蓽生輝，格局布置呈現(xiàn)對(duì)稱(chēng)美和結(jié)構(gòu)美，桌面上張貼的奮斗目標(biāo)如同燈塔照耀心房，奮斗格言又似警鐘長(zhǎng)鳴，桌腿上粘著的掛鉤上掛著收集垃圾的塑料袋，顯示文明程度……無(wú)處不體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的感召。班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。

這樣，班級(jí)就富有了自己的靈魂，就有了自己的特色，就有了生命力，有生氣、有活力、有魅力，也就有了向心力，有了號(hào)召力，有了凝聚力。這就是綠色的生態(tài)班級(jí)。

陶行知先生創(chuàng)造宣言：“汗干了，血干了，熱情干了，僵了，死了，死人才無(wú)意于創(chuàng)造。只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛(ài)住的行宮，就能開(kāi)創(chuàng)造之花，結(jié)創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。”班主任想要建設(shè)綠色生態(tài)班級(jí)，必須踐行陶行知先生的創(chuàng)造宣言。

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