論初中道德與法治教學中學生多種意識能力的培養

杜慶華

摘要：初中是學生成長的重要階段，是學生價值觀和人生觀形成的關鍵時期。教師要發揮學科育人功能，借助道德與法治這門學科給予學生正確的引導，在傳授學生理論知識的同時，培養學生的多種意識能力，幫助學生樹立正確的價值觀。文章從聯系生活，培養法治意識；引導學生合作，培養合作意識；緊隨時政步伐，融入核心價值觀；弘揚民族精神，培養愛國情懷四個方面，對教學中學生意識能力的培養進行了研究。

關鍵詞：道德與法治課 學生意識能力 培養

道德與法治是初中一門重要的學科，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀。這就要求教師不斷總結教學經驗，針對學生實際情況采取相應的教學對策，培養學生的多種意識和能力，從而促進學生全面發展。

一、密切聯系生活，培養學生法治意識

我國著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”陶行知先生的生活教育思想充分體現了生活與教育的密切聯系，而道德與法治知識源自生活、用之于生活，和學生的日常生活息息相關。因此，教學中需要從學生實際生活出發，將生活中的現象和理論知識結合在一起，鍛煉學生的應用能力，培養學生的法治意識。例如，在教學《法律在我們身邊》的時候，為了讓學生辨別行為的對錯，學會用法律武器保護自己，教師可以引入社會中的一些實際案例，如青少年犯罪和校園暴力事件等，鼓勵學生分析討論這些行為的對錯，思考如果自己遇到這些事件會如何處理。

陶行知先生還強調“我們要在做上教，在做上學”。因此，在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生走出課堂，參加社會實踐，通過參與公眾活動提升學生參與意識，讓學生近距離接觸現實生活，從而增強學生的社會責任感，提升其公眾參與意識。例如，學校可以統一安排時間，由教師帶領學生在學校周邊開展社會服務活動——志愿者活動、環境保護活動等，讓學生近距離觀察自己生活的周邊環境，了解人和事，就社區建設和環境保護問題提出自己的建議，做一次社區管理的主人。為了調動學生參與的積極性和主動性，學校可以將學生的實踐活動表現作為期末考核內容，讓學生在活動中收獲感悟，促進其正確價值觀和人生觀的形成。

二、引導學生合作，培養合作意識

教學中要積極開展合作探究活動，培養學生的合作意識和探究精神，讓學生養成主動參與、積極合作的學習習慣。為此，教師要巧妙設置合作情境，引導學生參加合作活動，通過小組之間的相互競爭、小組內部的合作互助培養學生的合作探究意識和精神。在合作競爭活動中，教師要指導學生體驗合作互動，升華情感，讓學生不僅掌握合作學習的技巧和方法，更要具備獨立思考的意識和能力，從而提高合作學習的有效性。例如，在學習《堅持依憲法治國》的時候，為了讓學生明白《中華人民共和國憲法》是國家根本法，是立國之本，教師可以引入生活案例指導學生分析討論。

比如，通過2019年在重慶發生的“乘客搶奪司機方向盤導致公交車失控墜江”事件讓學生明白，妨礙公共交通安全是非常危險的。那么，妨礙公共交通安全這種行為能否寫入《憲法》呢？經過短暫思考，學生之間形成了兩種觀點，一部分學生認為，《憲法》中的規定多和國家根本性問題相關，公共交通安全只是所有安全問題的一方面，具有局限性，所以可以寫入《刑法》，不可以寫入《憲法》；也有一部分學生認為，公共交通安全問題體現了國家保障人權和人民安全的決心，所以應該寫入《憲法》。經過激烈討論，學生找到了正確答案，更深刻地理解了《憲法》的意義和重要性，發揮了主體作用，獲得了情感體驗。另外，教師也要參與探究活動，觀察學生的表現，在適當的時機進行指導，給予學生必要的幫助，從而保證探究的有效性。同時，教師還要客觀評價學生的表現，對于學生討論出的結果，要給予尊重和鼓勵，只有承認差異才能保護學生自主學習的積極性和主動性。

三、緊隨國家時政步伐，融入社會主義核心價值觀

道德與法治是一門關注社會時事、政治動態發展的課。首先，教師必須緊貼國家相關時政內容對學生進行教學。社會主義核心價值觀體現著當前全國人民共同的價值追求，因此，教師要依托課堂教學融入社會主義核心價值觀。教師要把握學生特點，通過具體的事物引導學生、感染學生，向學生灌輸正確的是非觀念，使其樹立正確的價值觀和人生觀。初中生還未樹立健全的是非觀，容易被情緒左右，做出偏激的判斷和舉動。對此，教師可以給學生列舉一些優秀人物事跡和熱點話題，如“最可愛的人”“最美鄉村教師”“感動中國十大人物”、人民英雄等，傳遞正能量，給予學生正確的引導和啟迪。

教師還可以引導學生進行角色扮演和情景模擬等互動活動，就社會現象和教材典型案例進行探究，鼓勵學生踴躍參與，培養學生的探究意識。做到生活實踐和理論學習融合統一，實現道德與法治教育的目標。

其次，依托社會實踐融入社會主義核心價值觀。通過長期的基礎教育，學生的知識水平得到了巨大的提升，但由于教育和實踐脫節，社會實踐無法向思想認知轉化。對此，教師應做到學習、認知和實踐并行，在社會實踐中融入社會主義核心價值觀。教師要結合社會主義核心價值觀的內容對教學內容進行創新，豐富教學形式，以實踐活動為載體，在社會實踐中滲透社會主義核心價值觀。例如，定期開展詩歌朗誦會，組織學生觀看愛國主義影片，或到烈士陵園、革命紀念館參觀等，對學生進行社會主義核心價值觀的教育。

四、弘揚民族精神，培養學生愛國情懷

在初中道德與法治教學中，教師要積極頌揚民族精神，激發學生的民族自豪感和責任感，從而培養學生的愛國情懷。教師要帶領學生回溯歷史，感受民族精神。作為一個歷史悠久的國度，我國具有豐富的文化底蘊和精神文明。在教學中，教師要借助歷史給予學生正確的價值引導和啟迪，增強學生的民族意識。例如，在學習《維護國家統一》的時候，教師可以介紹一些歷史上的英雄人物，如收復臺灣的鄭成功、收復新疆的左宗棠、抗擊倭寇的戚繼光等，帶領學生領略英雄風采，感受英雄身上的民族精神。將教學內容和這些英雄故事聯系在一起，不僅可以幫助學生了解國家安全統一的重要性，同時還能增強學生的民族自豪感。為了提高教學效果，教師可以要求學生在課后分享一些自己知道的英雄故事，談談自己的感受，加深學生對民族精神的理解和認知。我國擁有五千年的文明歷史，這是重要的教育資源，通過引導學生回溯歷史，弘揚民族精神，培養學生愛國情懷。

總之，在初中道德與法治課教學中，教師要肩負起學生健康成長和發展的重擔，在教學中滲透各種意識和能力培養，從而幫助學生形成正確的世界觀、人生觀，同時培養學生的民族自豪感和責任感，促進學生全面發展。

參考文獻

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