核心素養(yǎng)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建

張鵬

摘要：運用陶行知教學(xué)做合一的教育理念構(gòu)建高中物理高效課堂，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的能力，通過在實踐中應(yīng)用理論知識可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中物理引入陶行知教學(xué)做合一教育理念，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過動手操作等方式能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合我國素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：高中物理 高校課堂 素質(zhì)教育 陶行知教育理念

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，愿意參與實驗和進(jìn)行思考，是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對于物理教學(xué)的要求。通過引入教學(xué)做合一的理念可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其樂于思考和探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)做合一理念的概述和作用

陶行知提出的教學(xué)做合一的教育理念，要求將教和學(xué)作為課程的出發(fā)點，將做和學(xué)作為授課的目標(biāo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究和思考，提升學(xué)生的綜合能力。

1.教師有效地“教”是前提

教師的責(zé)任不僅是講授知識，還要教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師結(jié)合教學(xué)過程中的重難點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，通過設(shè)計情景教學(xué)、分層教學(xué)等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。陶行知先生認(rèn)為：教師教學(xué)的方式必須源自學(xué)的方式，而且教師也要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況和講述知識的需要選擇最適合學(xué)生的教學(xué)模式。比如，在教學(xué)串并聯(lián)電路時，教師可以采取實驗式的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師讓學(xué)生將燈泡、電鈴、開關(guān)和電源組成一個電路，要求開關(guān)斷開時燈不亮、鈴不響，開關(guān)閉合時燈亮、鈴響。這樣的情景有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的好奇心會驅(qū)使他們進(jìn)行探究，不斷進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)生主動地“學(xué)”是根本

在進(jìn)行物理課程設(shè)計時，教師要考慮到全體學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計的課程模塊盡量多樣化，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生的教育理念提出，教師要通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的意識，并對問題進(jìn)行思考，這有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)能力。還以串并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)為例，教師在提出問題后，要給學(xué)生提供足夠的時間去思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究形成對知識的理解，可有效提升其能力水平。當(dāng)學(xué)生對知識有了自己的理解后，就會開始尋找解決問題的辦法，通過自我闡述、繪制電路圖、對實驗結(jié)果進(jìn)行分析等多種形式來解答問題，從而形成較為活躍的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生通過不斷思考，在腦海中繪制出了知識網(wǎng)絡(luò)圖，再通過教師的有效引導(dǎo)就會發(fā)現(xiàn)，電路中的電器逐個順次連接起來就是串聯(lián)電路，在電路兩點間并列連接就是并聯(lián)電路。這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生覺得物理知識是非常有趣的，能有效提高學(xué)生對于物理課程的喜愛程度，有利于物理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

3.學(xué)生動手“做”是提升

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于一些不太復(fù)雜的物理問題，學(xué)生要能夠運用所學(xué)知識自己解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主體地位，基本都是教師講課學(xué)生聽的灌輸式教育。陶行知先生認(rèn)為：學(xué)生不應(yīng)該被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該尋找一種新的教學(xué)方式讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校應(yīng)該提倡從做中學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，解決物理問題，增強學(xué)生的獲得感。

在進(jìn)行高中物理教學(xué)時，“從做中學(xué)”的教學(xué)模式主要分為兩個環(huán)節(jié)：首先是讓學(xué)生通過物理實驗，在實踐操作中進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后是學(xué)生通過在課堂上做題進(jìn)行提高。學(xué)生在進(jìn)行實驗操作之前應(yīng)該了解相關(guān)知識，通過實驗將理論知識應(yīng)用到實際操作中，提高學(xué)習(xí)和解決問題的能力。比如，在進(jìn)行串并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)時，學(xué)生要先對串并聯(lián)電路的理論基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行電路實驗，通過操作進(jìn)一步了解電路相關(guān)知識。通過實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高物理課堂的效率。在進(jìn)行實驗后，教師可以在課堂上提出一些簡單的理論知識習(xí)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗。學(xué)生通過做題能夠了解自己對于哪些知識掌握不扎實，能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過習(xí)題可以了解學(xué)生對知識點的掌握情況，有重點地進(jìn)行授課，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)高效物理課堂。

二、提升核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂的策略

1.結(jié)合微課模式，深化物理概念

對于高中物理學(xué)習(xí)來說，概念的理解是基礎(chǔ)，教師可以通過微課進(jìn)行講解，通過信息技術(shù)手段讓學(xué)生通過簡短的視頻對物理概念進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)具有很大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)位移的物理概念時，教師可以從路程和位移的不同入手設(shè)計微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對于位移和路程進(jìn)行分析，并討論“為什么有的時候路程等于位移，有的時候路程卻比位移長”。通過微課視頻和討論溝通，學(xué)生對于概念的了解更加深刻，深化了對于物理概念的理解。

2.結(jié)合思維導(dǎo)圖，塑造科學(xué)思維

思維導(dǎo)圖是能夠有效提升學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)時，可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行授課。思維導(dǎo)圖可以有效理清知識點之間的關(guān)系，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)相互作用這一單元時，教師可以將涉及的重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解等詞語寫到黑板上，然后讓學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，最后共同完善相互作用的思維導(dǎo)圖。學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中，可以進(jìn)一步完善自己的知識體系。

3.開展小組合作，實現(xiàn)科學(xué)探究

在物理課堂中使用小組合作的教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要特征。在進(jìn)行物理實驗時，小組合作的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如，在學(xué)習(xí)力的合成和分解時，可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)生分別擔(dān)任施力者和受力者，然后讓學(xué)生分析力的大小和角度。通過這樣的學(xué)習(xí)實驗，學(xué)生可以更加直觀地感受到力的作用，感受到物理世界的神奇。

4.聯(lián)系生活實際，落實態(tài)度責(zé)任培養(yǎng)

教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力時，可以從有益摩擦和有害摩擦兩個角度進(jìn)行講解。通過生活實例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過對和摩擦力相關(guān)的高科技產(chǎn)品進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師需要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)提高來構(gòu)建高效課堂，在建設(shè)高中物理高效課堂的過程中，要結(jié)合信息技術(shù)手段和實際生活等多方面，將微課、思維導(dǎo)圖、小組合作等多種教育方式融入物理教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程時，要注意理論聯(lián)系實際，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還能夠推進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

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