試論核心素養背景下民間音樂融入中小學課堂的可行性

王明霞

摘要：發展學生核心素養是當代教育的主題，同時深刻地影響了當今中小學音樂教學的創新改革。在這一時代背景下，如何在課堂教學中融入民間音樂的內容，是一個值得深思的課題。文章著重從這一角度出發，探討了常州市民間音樂融入中小學音樂課堂的可行性。

關鍵詞：核心素養 民間音樂 中小學音樂課堂 可行性

隨著時代的進步和教育事業的發展，中小學音樂教學創新實踐已經成為教育的時代主題，尤其是學生核心素養概念的提出，更凸顯了中小學音樂教學在素質教育中的意義和價值。本文將從常州市的傳統文化背景出發，探討民間音樂融入中小學音樂課堂的可行性。

一、發展學生核心素養對本土音樂文化的需求

學生核心素養指的是學生的必備品格和關鍵能力。所謂必備品格，指的是學生無論是在學習還是在日常生活中必須形成的正確的價值觀和人生觀，在道德方面要有著深厚的修養；關鍵能力指的是學生熟練運用知識和技能的能力。本土音樂文化是指經過長時間積淀并獲得人們認可的音樂文化，它集中體現了人們共同的審美趨向和藝術追求，在人們的日常生活中扮演著十分重要的角色。從本土音樂文化的性質看，存在人文性、審美性、實踐性三個特點。首先從人文性的角度看，本土音樂文化凝結了當地人的藝術智慧和精神創造性思維；從審美性的角度看，本土音樂文化集中地反映了當地人對美好生活的期盼和對理想的追求；從實踐性的角度看，本土音樂文化涵蓋了傳統音樂的各種體裁，人們可以通過對音樂的欣賞、表演、創作等實踐活動來展現本土音樂文化的魅力。因此，在中小學音樂教學中融入本土音樂文化，可以對傳統音樂文化進行傳承，還能培養學生對傳統音樂文化的學習興趣，激發其實踐動力。

二、常州市民間音樂融入中小學課堂的可行性

1.新課改對中小學音樂課程提出的要求

在新課改的時代背景下，中小學音樂教學著重從學生發展的角度進行廣泛的創新實踐。在課程方面，鼓勵各中小學學校根據自身的主客觀情況進行音樂資源的開發，以便能夠充實音樂學習內容，豐富教學形式，拓展教育空間。在進行鄉土音樂教育和校本課程的開發實踐時，注重吸收本土的民歌和其他民間音樂資源。這不僅能夠起到補充國家課程教材內容的作用，對本土音樂的傳承和發展也有著積極的意義。常州市民間音樂資源豐富多彩，體裁形式多樣，但在當代流行音樂文化作為時代主流音樂文化的背景下，也面臨著傳承的危機。因此，從中小學音樂教學和課堂建設的角度融入民間音樂，也是實現常州市民間音樂傳承的一種重要途徑。

2.常州市民間音樂文化的豐富性

常州市在數千年的歷史發展中，逐漸形成了具有本土特色的傳統音樂文化體系，其中，在民間音樂體裁方面呈現了豐富性的特征。從具體的體裁分類上看，常州民間音樂基本上可以分為以下三種：一是本土性民間音樂，包括民歌、器樂、歌舞、曲藝等藝術形式。以民歌為例，在1963年由常州市群眾藝術館編輯的《常州民歌》以及《中國民間歌曲集成·江蘇卷》中所收錄的常州民歌就有數百首之多，涵蓋了山歌、號子、小調、搖籃曲等多種體裁與題材。如《虞美人》《夸新郎》等膾炙人口的歌曲在常州市家喻戶曉。二是本土性文人音樂。文人音樂指的是由文人參與創作并體現高度文學價值的音樂體裁形式。以常州吟誦為例，其吟誦的內容主要是古體詩和近體詩，在吟誦的過程中以常州方言的語言音調作為表述方式，將文學、語言學、音樂旋律學高度結合在一起，具有綜合性的特征。由于它有著深厚的文化積淀和藝術傳統，在2008年被列入了國家級非物質文化遺產名錄。三是宗教音樂，如天寧寺梵唄唱誦、乾元觀道家音樂等融聲樂、器樂為一體，并在其中加入了較多的民間音樂元素和宮廷音樂元素，同樣展現出了傳統音樂的魅力。由以上三種音樂體裁可以看出常州市民間音樂的豐富性特點。

三、常州市民間音樂融入中小學課堂的可行性實踐

1.從價值觀培養的角度制定教學目標

陶行知先生認為：藝術教育是大教育下的藝術教育。因此，他把音樂教育提升到價值觀的高度，并認為音樂教育在培養學生價值觀方面有著重要的意義。從價值觀培養的角度看，無論是將民間音樂融入課堂教學還是開發校本課程，都始終要把學生價值觀的培養作為教學的首要目標。首先，從愛國主義價值觀的培養看，將民間音樂融入教學中，讓學生了解我國傳統的優秀音樂文化，能夠增強學生的文化自信。在民間音樂教學內容方面要選擇積極健康的資源，按照社會主義核心價值觀的要求對民間音樂資源進行甄別。其次，從集體主義精神培養的角度看，教師可以對民間音樂資源進行改編，如可以將民歌改編成小合唱，分成不同的聲部，使學生能夠積極地參與合唱。這樣既能夠鍛煉學生的合唱技能，又能夠提高學生的興趣。最后，從培養學生審美價值觀來看，在課堂教學中把常州市民間音樂廣泛地應用到欣賞、表演、創作等實踐中，讓學生通過這些實踐感受到本土民間音樂的魅力，提高學生認識美、感受美、體驗美、創造美的能力。

2.從人文積淀的角度規劃教學內容

在學生人文精神的培養中，主要有兩層含義，一是指具有人文領域基本知識和成果的積累。從常州市民間音樂的角度看，其有著深刻的人文性，這主要體現在民間音樂形成的歷史性和發展的階段性上。在教學內容的規劃上，應當從知識培養和技能提高的角度對內容進行選擇，并與學生的音樂素質教育充分結合起來。二是能夠理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法與實踐方法。音樂是一門實踐性很強的學科，只有通過深刻的感悟與體驗（欣賞實踐）、演唱和演奏（表演實踐）、歌詞與旋律創編（創作實踐）才能夠達到熟練掌握音樂知識和音樂技能的目的。在教學中對學生人文精神的培養，既需要重視對音樂知識的傳授，又需要從技能的角度進行培養，因此在教學內容的規劃方面要切實地遵守以上兩條基本原則。

3.從創新能力的角度探索教學模式

首先，從創新能力的角度探索教學模式有利于常州市民間音樂的傳承和發展。音樂教師應當具有創新能力，在以民間音樂作為教學內容的前提下，需要對音樂課堂教學進行創新設計，使民間音樂以豐富多彩的形式呈現出來，體現民間音樂的趣味性。其次就是從學生創新能力的角度看，教師在教學過程中需要運用多元化的方法培養學生的創新能力，如通過對民間音樂的學習而進行歌詞編寫、旋律改編、舞臺劇表演等，使其將學到的知識和技能廣泛地應用到創新實踐中。

綜上所述，常州市豐富的民間音樂資源以及中小學音樂課程改革是常州市民間音樂融入中小學音樂課堂的基礎，而學生核心素養的培養則是可行性實踐的目的及要求。因此，無論是從學校層面還是教師層面，都應當從文化傳承的角度高度重視民間音樂融入課堂的實踐。學校應當為實現這一實踐積極創造條件，包括教學環境、硬件和軟件設施等。教師則應當從思想的角度和教學的角度進行改善和創新，樹立傳承民間音樂的信心；而且在教學能力和修養方面也需要不斷提高，完善專業技能，為實現中小學音樂課堂教學的創新奠定基礎。

參考文獻

[1]蘇暢.常州地區小學音樂鄉土課程資源的現狀分析與調查[ J ].西部素質教育，2017（04）.

[2]李凌燕.常州傳統音樂的傳播、傳承與發展策略[ J ].音樂傳播，2014（06）.

基金項目：本文系2020年度江蘇省教育科學“十三五”規劃專項課題“常州民間音樂融入中小學音樂課堂的實踐研究”的階段性成果，項目編號：T-c/2020/08。