行知教育理念在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

郁曉麗

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)模式都在不斷完善，完善的過(guò)程中離不開(kāi)教育理念的引導(dǎo)。行知教育理念運(yùn)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技能的掌握程度，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：行知教育 小學(xué)體育 課堂教學(xué)

小學(xué)體育課堂教學(xué)多是師生之間的互動(dòng)教學(xué)。在師生活動(dòng)中，學(xué)生居于主體地位，因此，在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。將陶行知先生的教育理論融入小學(xué)體育課堂，不僅可以提升小學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，同時(shí)可以提高小學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力、體育知識(shí)與技能等，能夠?qū)Ⅲw育課堂教學(xué)與生活進(jìn)行融合，打造高效的體育課堂。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀

陶行知先生曾提倡在課堂中建立民主、平等的師生關(guān)系。在新課改的教學(xué)理念下，教學(xué)觀念應(yīng)該革除專制觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰饔^念，同時(shí)改變以往學(xué)生害怕教師、不敢親近教師的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以親近和信任教師。在教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，重視學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出困惑或者見(jiàn)解，讓其能夠想說(shuō)就說(shuō)、想做就做，從而營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中表達(dá)自己的見(jiàn)解；在學(xué)習(xí)研究中交流感想和心得體會(huì)，從而根據(jù)交流的結(jié)果深入了解并實(shí)踐，教師則可以在旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以在課前尋找各種動(dòng)物的走路視頻，讓學(xué)生找出它們走路方式的不同點(diǎn)或者是相同點(diǎn)，并適時(shí)提問(wèn)：“同學(xué)們知道青蛙是怎樣走路嗎？可以模仿一下嗎？”學(xué)生踴躍回答：“跳著的。”并紛紛模仿青蛙的跳躍動(dòng)作。這時(shí)，教師可以再次提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道青蛙是怎樣才能跳得這么遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)踐模仿練習(xí)與相互交流，領(lǐng)悟到在蛙跳需要分開(kāi)雙腿、彎曲膝蓋，同時(shí)配合擺動(dòng)雙臂才能跳得更遠(yuǎn)。如此教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其探索新知識(shí)的欲望，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、以鼓勵(lì)替代責(zé)罵

教師可以試著將學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)。小學(xué)生喜歡被表?yè)P(yáng)，希望被重視。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，給予其理解和信任，并努力為其營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的自尊心及表現(xiàn)自我的欲望。對(duì)學(xué)生秉持多些鼓勵(lì)、少些責(zé)罵的原則，在課堂中多使用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的語(yǔ)句。例如，在“荒島集水”體育游戲中，教師可以在課前要求學(xué)生自己制作運(yùn)水工具。學(xué)生在課余時(shí)間都在積極準(zhǔn)備自己的集水計(jì)劃，等到正式上課后，學(xué)生的手上都拿著各式各樣的器皿，有體積較大的、體積較小的，有的是塑料做成的，有的是由竹子、木頭做成的。由此看來(lái)，學(xué)生皆是花心思制作的。但這時(shí)，一名學(xué)生手里拿著一張白紙突兀地站在各種精美的器皿旁，其他同學(xué)由此產(chǎn)生異議：“白紙也可以運(yùn)水嗎？”這時(shí)教師先對(duì)其作品進(jìn)行肯定，再提問(wèn)其他學(xué)生：“一張白紙一次性可以運(yùn)多少水呢？”其他學(xué)生在紛紛思考。這時(shí)，教師接著再引導(dǎo)那位拿著白紙的學(xué)生：“如果白紙可以折疊一下就更好了?！痹趯W(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)造后，教師進(jìn)行誘導(dǎo)：“再加把勁。”從而維護(hù)其自尊心以及提高自信心。若教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵或是否定，則容易導(dǎo)致學(xué)生徹底不肯學(xué)。教師需要尊重學(xué)生的天馬行空的想法，同時(shí)為其提供多樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、從抱怨學(xué)生轉(zhuǎn)向教師自省

有一部分教師會(huì)抱怨學(xué)生缺乏朝氣、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、喜歡搞小動(dòng)作、愛(ài)說(shuō)悄悄話等。其實(shí)造成該現(xiàn)象的原因不單是由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，還有教師自身的原因，包括課堂教學(xué)的方法不適合或是備課不充分導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講等，這使得教學(xué)效果差。而體育課堂不同于其他學(xué)科，教學(xué)的環(huán)境、場(chǎng)地與器材等也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成影響。因此，體育教師需要善于根據(jù)現(xiàn)有的條件，精心營(yíng)造有助于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍。例如，在“定向運(yùn)動(dòng)”游戲教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)設(shè)定在自然界中，讓學(xué)生能夠走進(jìn)并親近自然。在色彩斑斕、形態(tài)生動(dòng)、變化莫測(cè)的大自然中，將課堂教學(xué)與其融為一體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究大自然的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)引導(dǎo)方法，使學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、課堂教學(xué)生動(dòng)化

小學(xué)生情緒易波動(dòng)、模仿力強(qiáng)、對(duì)未知事物充滿好奇、自控力差。為避免課堂成為教師的“一人堂”，學(xué)生需要在課堂上鮮活起來(lái)。例如，在“跨越過(guò)障礙物”的教學(xué)中，體育教師對(duì)學(xué)生講述本課的教學(xué)目標(biāo)后，提問(wèn)學(xué)生：“在日常生活中同學(xué)們有跨越過(guò)障礙物嗎？都是怎么樣跨越的呢？”接著由學(xué)生自由討論，教師在旁適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：“跨越障礙物時(shí)應(yīng)該怎么樣才能做到安全且快速呢？”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決該問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在學(xué)生探討交流中，教師布置的疑點(diǎn)逐漸解開(kāi)。這時(shí)教師可抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想紅軍在長(zhǎng)征過(guò)程中經(jīng)歷的過(guò)草地、爬雪山，使學(xué)生能夠積極參與探究新知識(shí)。此時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)于難以解決的問(wèn)題則請(qǐng)教教師，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)或理解，有助于提高教師課堂教學(xué)的效率。

五、注重整體和兼顧個(gè)體

由于學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知存在差異性，對(duì)事物的理解各不相同，因此，教師應(yīng)做到注重整體的同時(shí)兼顧個(gè)體。將教學(xué)內(nèi)容劃分為容易、普通、困難的等級(jí)，循序漸進(jìn)，進(jìn)行分等級(jí)學(xué)習(xí)，先學(xué) “點(diǎn)”，后學(xué)“面”，從而整體提高。針對(duì)性格較內(nèi)向、能力較差的學(xué)生，教師可以采取集體式學(xué)習(xí)方法，如小組知識(shí)競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、團(tuán)體合作探究等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方向看待事物，學(xué)習(xí)或吸取別人的學(xué)習(xí)方法、觀點(diǎn)，對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，從而構(gòu)建自己對(duì)其他事物的理解。在小學(xué)體育課“投擲”教學(xué)中，教師針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，在擲紙飛機(jī)與投炸彈的學(xué)習(xí)中提問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能將紙飛機(jī)擲到更遠(yuǎn)處？炸彈應(yīng)怎樣投才能到最遠(yuǎn)處？”學(xué)生小組合作探究嘗試練習(xí)，課堂教學(xué)進(jìn)程逐漸發(fā)展。而在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究中，結(jié)果也逐漸浮出水面。在學(xué)生相互探究的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，這可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式。在具有競(jìng)爭(zhēng)性的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課程的喜愛(ài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)與榮譽(yù)感，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使課堂教學(xué)更加有效。

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式在不斷完善，而教學(xué)模式在完善過(guò)程中或多或少都會(huì)受到教育思想的影響。因此，教師需要端正自己的教學(xué)思想，善于創(chuàng)新適用于師生互動(dòng)的教學(xué)模式，提倡與多樣化教學(xué)模式相結(jié)合，將行知教育理念應(yīng)用在小學(xué)體育課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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