生活教育理念背景下的小學(xué)舞蹈情境教學(xué)研究

姚成

摘要：舞蹈起源于生活，也是展現(xiàn)個人情感的重要途徑。舞蹈學(xué)習(xí)能夠幫助小學(xué)生更好地認識自我、感悟藝術(shù)、認知生活。而將陶行知的生活教育理念運用到小學(xué)舞蹈教學(xué)中，既可使舞蹈課堂更具趣味性和吸引力，也可以幫助學(xué)生更好地理解舞蹈的生活內(nèi)涵，從而提升教學(xué)效果。文章主要對陶行知生活教育理念與小學(xué)舞蹈情境教學(xué)法的結(jié)合進行分析和探討，希望對改善小學(xué)舞蹈教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)舞蹈課堂 生活教育理念 舞蹈情境教學(xué)

一、生活教育理念與小學(xué)舞蹈情境教學(xué)結(jié)合的必要性

教育部2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，如何契合時代需求，發(fā)展小學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，已成為當代基礎(chǔ)教育改革的重大課題。而舞蹈教學(xué)對于小學(xué)生人文底蘊與實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的提高起著重要作用。舞臺效果的好壞與學(xué)生對舞蹈情境的理解密切相關(guān)。因此，創(chuàng)造小學(xué)生熟知且易于理解的舞蹈情境成為小學(xué)舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。而陶行知先生曾指出“生活即教育”，其核心概念包含三層含義：生活決定教育，教育來源于生活；教育能夠改善生活；教育和生活始終共同進步。利用這一理念改善小學(xué)舞蹈教學(xué)，使舞臺情境從脫離現(xiàn)實的境地，變成活靈活現(xiàn)的生活場景，對于提高小學(xué)生的舞蹈能力與人文素養(yǎng)有著良好作用。

二、生活教育理念與情境舞蹈教學(xué)法的結(jié)合優(yōu)勢

1.生活教育理念概述

陶行知先生的生活教育理念包括“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”。他認為，教育來源于生活，生活是一個大的課堂，教師要善于用生活資源來組織教學(xué)。而舞蹈也起源于生活，舞蹈情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生理解舞蹈情感意義重大。因此，生活教育理念無疑是舞蹈情境教學(xué)的指南。

2.情境舞蹈教學(xué)法的概念

情境舞蹈教學(xué)法是一種新型舞蹈教學(xué)方法。它是指在舞蹈教學(xué)中運用圖像、音樂、表演等方式，實現(xiàn)視覺和聽覺的聯(lián)動效果，以促使學(xué)生將知識認知和情感活動聯(lián)系在一起。情境舞蹈教學(xué)法強調(diào)在舞蹈教學(xué)中實現(xiàn)個體的全面發(fā)展，通過預(yù)設(shè)環(huán)境讓個體產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會學(xué)習(xí)的樂趣，并在身心放松的狀態(tài)下接受新的知識。

3.生活教育理念在小學(xué)舞蹈情境教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

生活教育理念在小學(xué)舞蹈情境教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢簡要介紹如下。

第一，實現(xiàn)了化抽象為形象。舞蹈是一門具有較強抽象性的藝術(shù)門類。而小學(xué)生的認知水平與社會經(jīng)驗非常有限，他們在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，很難理解舞蹈語言與情感。例如，小學(xué)民族舞《馬蘭謠》的教學(xué)中，對青海當?shù)氐淖匀伙L(fēng)景以及對藏族人民對草原生活情懷的理解是舞臺表現(xiàn)力的關(guān)鍵。教師可以先展示藏族人民在草原上載歌載舞的生活畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象在此生活的感受。由抽象到形象，提升學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)感悟能力。

第二，打破了沉悶的教學(xué)氛圍。小學(xué)生具有較強的好奇心和模仿能力，當他們對于一件事物充滿興趣時，就會全身心投入。例如，推腳背組合與把桿訓(xùn)練內(nèi)容較為枯燥，負荷量較大。教師可以向?qū)W生介紹生活中某些相似的動作，讓學(xué)生理解舞蹈動作的生活意義。這樣可以有效增強教學(xué)的互動性，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生的生理與心理負荷。

三、生活教育理念在舞蹈情境教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生注意力

豐富多彩的童話故事可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師就可以故事為切入點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，增強舞蹈教學(xué)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的認知基礎(chǔ)、性格特點，選擇合適的故事內(nèi)容，并根據(jù)故事情節(jié)對教學(xué)內(nèi)容進行精心編排。例如，在現(xiàn)代舞《七彩畫筆》教學(xué)中，教師可以利用《神筆馬良》的童話故事來引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你有一支可以自己動、自己畫的神奇畫筆，將會發(fā)生什么美妙動人的故事？另外，教師還可以結(jié)合音樂、舞美等藝術(shù)形式來增強情境教學(xué)的真實性。例如，在編排運動會開幕式舞蹈的過程中，教師就可以先為學(xué)生講述我國奧運選手奪冠的故事。在故事中，教師要為學(xué)生展示一名普通運動員是如何通過艱苦訓(xùn)練，最終成為冠軍的。然后讓學(xué)生想象運動員在獲得冠軍時的心理活動，以此來加深學(xué)生的情感體驗。最后，通過播放視頻讓學(xué)生觀察運動員的肢體動作，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試將這些動作融入舞蹈，以增強舞蹈效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈內(nèi)涵

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗有限，教師在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力的過程中，經(jīng)常會感到無從下手。而將學(xué)生置于生活情境中，可以促使學(xué)生更好地感知舞蹈內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力。在排練高段現(xiàn)代兒童舞《收衣服》時，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式來增強排練效果。首先，教師可以讓學(xué)生回憶一下自己在家中收衣服的情境，總結(jié)一下收衣服的動作和心理狀態(tài)，并將這些融入舞蹈編排。在此基礎(chǔ)上，教師再逐漸增加難度，告訴學(xué)生下雨的強度先是小雨，然后是大雨，最后是大暴雨，并讓學(xué)生想象在不同強度的雨水下，自己的動作和步伐會發(fā)生哪些變化。通過這種生活化情境，學(xué)生更好地感受舞蹈動作的變化，了解各種舞蹈動作背后的意義，可以運用舞蹈動作來表達自己對生活的感受。

3.借助舞蹈情境，激發(fā)學(xué)生的舞蹈想象力

舞蹈是一門具有較強抽象性的藝術(shù)門類，需要學(xué)生具備一定想象力，這樣才能更好地理解和感受舞蹈內(nèi)涵。因此，在小學(xué)舞蹈教學(xué)中，教師不僅要將舞蹈理論知識和動作技巧傳授給學(xué)生，還要注重對學(xué)生舞蹈想象能力的培養(yǎng)。而情境教學(xué)無疑是激發(fā)學(xué)生舞蹈想象能力的最佳途徑。這就要求教師根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在舞蹈課堂上放飛想象，獲得更加深刻的情感體驗。例如，在對“蝶舞”動作進行訓(xùn)練時，教師就可以設(shè)定蝴蝶飛舞的情境，并引導(dǎo)學(xué)生想象一下，如果自己變成了蝴蝶，最想去哪里飛舞，又會以怎樣的姿態(tài)飛舞。不論學(xué)生給出怎樣的答案，教師都應(yīng)對其進行鼓勵和贊揚，以激發(fā)學(xué)生的想象熱情。然后教師播放舞蹈音樂，讓學(xué)生一邊聽音樂一邊想象，感受飛舞的情境，并運用肢體動作將自己心里的感受表達出來。

四、結(jié)語

總之，生活教育理念在小學(xué)舞蹈情境教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值，不僅可以有效增強舞蹈教學(xué)的效果，對于學(xué)生生活經(jīng)驗和人文素養(yǎng)的提升也具有良好的促進作用。因此，小學(xué)舞蹈教師應(yīng)加強研究，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特征和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以優(yōu)化舞蹈課堂，全面提升小學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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