小學語文對學生價值觀培養(yǎng)的研究

丁秀云

摘要：小學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，是價值觀形成以及人格塑造的起始階段，語文作為一門基礎(chǔ)性學科，為小學生知識體系的構(gòu)建以及價值觀的形成提供了平臺。在學生成長過程中，小學語文發(fā)揮著積極的作用，并且占據(jù)了不可替代的地位。文章基于價值觀的內(nèi)涵，探討小學語文對學生價值觀培養(yǎng)的策略，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 學生 價值觀 培養(yǎng)

對于小學生來說，正確且積極的價值觀的形成，能夠為學生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。尤其是小學階段的學生，其身心發(fā)展尚不成熟，認知能力有限。通過語文來培養(yǎng)學生的價值觀，滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，是當前小學語文教學中的重要內(nèi)容，應(yīng)當受到教育人士的高度重視。

一、價值觀的內(nèi)涵

個體的理解與判斷是依據(jù)思維感官做出的，是個體對某種事物的價值的一種觀點，是看待事物或判別事物的一種取向，并且能夠在一定程度上體現(xiàn)這一事物的具體作用及價值。價值觀就是個體關(guān)于事物價值所形成的一種觀念，價值觀的形成是一個長期的過程，往往受成長環(huán)境、他人教導(dǎo)、自我感受以及社會因素等的影響。實際上，個體的價值觀形成后，就會呈現(xiàn)出穩(wěn)定、持久的特征，這是價值觀的特殊性。

二、小學語文對學生價值觀的培養(yǎng)及促進策略

價值觀對于學生的成長而言有非常重要的作用，幫助學生建立正確的價值觀，這是教師的基本責任。陶行知先生認為：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務(wù)是‘千學萬學，學做真人’。”教學生做人是教育的根本目的，而價值觀的培養(yǎng)就是在教學生做人。出于價值觀培養(yǎng)，做具體的教學方法分析與討論，對于當前教育實踐來說，有非常重要的意義。

1.小學語文培養(yǎng)學生價值觀的方法

第一，教師正確引導(dǎo)。為促進價值觀培養(yǎng)與小學語文教學緊密結(jié)合，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，教師在教學過程中要對學生進行正確引導(dǎo)。小學生與教師待在一起的時間較長，言行舉止往往受教師的影響。因此，在小學語文教學過程中，教師要結(jié)合教學需求以及學生身心發(fā)展特征，滲透正確的價值觀教育，引導(dǎo)學生學會正確看待事物，明辨是非，從而為學生價值觀培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，語文知識影響。語文知識中蘊含著豐富的價值觀，這是小學語文教學中的重要資源。小學語文教學是培養(yǎng)學生價值觀的關(guān)鍵學科，教師要科學利用語文知識，以語文知識中蘊含的價值觀影響學生，讓學生在學習語文知識的過程中接受價值觀教育，提高學生價值觀培養(yǎng)的整體效果。比如，在蘇教版《誰的本領(lǐng)大》教學過程中，要充分發(fā)揮小學語文知識的價值觀教育作用，讓學生充分認識到，每個人都有自己擅長的一面，要正確看待自己，正確看待他人，學會取長補短。小學語文對于學生價值觀的培養(yǎng)具有一定的積極作用，在小學語文教學過程中，要充分發(fā)揮語文知識的作用，引導(dǎo)學生感知語文知識內(nèi)涵，在潛移默化中對學生進行熏陶，確保學生在學習語文知識的過程中能夠收獲正確的價值觀。讓學生意識到自己將來想成為什么樣的人，這對于小學生的身心發(fā)展是非常重要的。

第三，學生互相影響。小學語文對于學生價值觀的培養(yǎng)，可通過學生互相影響來實現(xiàn)。這一方式是教師教導(dǎo)和語文知識影響的有效補充。在小學語文教學過程中，教師要尊重學生的主體地位與學生的個性發(fā)展特征。在組織開展語文教學活動后，教師可為學生預(yù)留出思考與探討的空間，讓學生對語文知識進行吸收內(nèi)化，形成自我認知。由于學生成長環(huán)境不同，身心發(fā)展存在一定差異，在學習語文知識后，學生的理解與看法也有所不同，存在積極的、正確的，也存在消極的、錯誤的。針對這種情況，教師要為學生搭建優(yōu)良的溝通平臺，引導(dǎo)學生展開討論，教師則密切觀察學生的言語特征，分析學生的內(nèi)心想法。學生在討論的過程中，其價值觀特點往往能夠通過言語表現(xiàn)出來。隨著溝通的深入，學生將會形成統(tǒng)一的價值觀，這是學生之間互相影響的結(jié)果，也是小學語文教學中培養(yǎng)學生價值觀的有效方式。

第四，注重文本閱讀與體驗。小學生正處于成長的初期階段，其情感容易被影響。因此，在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生價值觀時，教師可通過表情感染來激發(fā)學生的語文學習體驗，如面部表情、肢體表情等，引導(dǎo)學生走進文本，體會文本內(nèi)涵，促進其情感共鳴的產(chǎn)生。教師可通過語音、語調(diào)、節(jié)奏等來開展語文教學，使學生的情感產(chǎn)生漣漪，使價值觀教育滲透進學生的心靈，引導(dǎo)學生感悟語文魅力，沉浸于文本情境中，從而加深對文本閱讀的體驗，無形中接受價值觀教育。小學語文知識內(nèi)容豐富。比如，祖國山川河流、古今建筑、童話故事等，這些語文教學資源都是精心篩選的，能夠滿足小學階段學生的身心發(fā)展及學習需求，其中蘊藏著豐富且深刻的價值觀教育內(nèi)容。教師可通過畫面渲染來增強學生的語文學習體驗，有效培養(yǎng)學生的價值觀。此外，表演體驗是小學語文教學中的一種有效方式，學生通過親身實踐來獲得知識與能力，有助于加深對文本內(nèi)涵及思想感情的理解，增強感性體驗，激發(fā)情感共鳴，促進學生價值觀的形成。

2.小學語文促進學生價值觀形成的方法

第一，發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用。為促進學生價值觀的有效培養(yǎng)，要充分發(fā)揮小學語文在學生價值觀培養(yǎng)方面的積極作用，尤其是要充分發(fā)揮語文教材的引導(dǎo)作用。在現(xiàn)代教育環(huán)境下，語文教材中蘊含諸多有助于學生價值觀形成的資源，要適當增加這部分內(nèi)容的比重。在小學語文教學中滲透價值觀教育，為學生價值觀的形成提供有力支持。

第二，發(fā)揮教師的能動作用。在小學語文教學過程中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色。為促進對學生價值觀的有效培養(yǎng)，教師要充分發(fā)揮能動作用，在小學語文教學過程中對學生進行正確指導(dǎo)，并科學運用語文教材開展價值觀教育活動。在這一過程中，教師要找準價值觀教育的具體方式，確保價值觀教育能夠被學生接受，促使學生正確理解價值觀，從而提高小學語文對學生價值觀的培養(yǎng)成效。

第三，優(yōu)化學生相處方式。在小學語文教學中培養(yǎng)學生價值觀時，要充分利用現(xiàn)代教育手段，營造生動和諧的語文教學氛圍，將價值觀教育融入小學語文教學過程中，優(yōu)化學生之間的相處方式，引導(dǎo)學生和睦相處，促進學生正確價值觀的形成。在社會生活中加以實踐應(yīng)用，促進學生身心健康發(fā)展以及健全人格的形成，對于學生整個人生發(fā)展都有重要意義。

總之，在小學語文教學中，要高度重視學生價值觀的培養(yǎng)，依據(jù)新課標教學要求，將價值觀培養(yǎng)納入小學語文教學計劃中，明確教學目標。在小學語文教學中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，促進學生正確價值觀的形成，為學生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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