陶行知生活教育理論與初中語文寫作教學融合淺談

邱江嵐

摘要：面對初中教育改革不斷深化的實際，將陶行知先生的生活教育理論與初中語文寫作教學相融合，促進學生熱愛生活、健康成長，十分重要和緊迫。文章深入分析了初中語文寫作教學存在的突出問題，剖析了陶行知生活教育思想融入初中語文寫作教學的方法策略，對于加強初中語文寫作教學，創新教學方式，豐富教學手段，提高學生寫作能力，促進初中生不斷提升語文綜合素養，具有一定的啟示和借鑒作用。

關鍵詞：生活教育 語文寫作 融合

初中階段是學生成長的重要時期，也是其開始接觸生活、融入社會的重要階段。語文教學的基礎地位不可替代，寫作教學更是重中之重。面對初中教育改革不斷深化的實際，將陶行知先生的生活教育理論與初中語文寫作教學相融合，很有必要。

一、陶行知生活教育理論的思想核心

陶行知是我國近代偉大的教育家，他的生活教育理論對教育教學有深遠的影響，對初中語文教學特別是寫作教學有深刻的啟示。

陶行知的生活教育理論博大精深，思想深刻。

首先，他認為，生活潛移默化地發揮著教育作用。陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育。’”他認為“生活教育與生俱來，與生同去”。

其次，陶行知認為教育和生活緊密聯系，生活是教育的中心，生活決定教育。他指出，“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育”。教育和生活是一致的，是相輔相成的，生活離不開教育，教育不能脫離生活。教育的方式、方法和途徑，都來源于生活。教育能夠改變生活，改變生活方式，推動社會文明發展進步。陶行知說：“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走。”所以，生活和教育互為支撐，缺一不可。

最后，陶行知認為“社會即學校”。陶行知說：“整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，我們又可以說：‘生活即學校。’”“生活即學校”拓展了教育的作用和功能，刷新了傳統的教育觀、教學觀，對我國教育產生了劃時代的影響。

面對時代的發展變化，研究陶行知先生“生活教育”理論與初中語文寫作教學的深度融合，不但有利于拓寬寫作教學的途徑，而且有利于提高寫作教學的針對性和時效性，從而提高學生的學業綜合水平和社會適應能力。

二、初中語文寫作教學的主要問題

1.忽視生活教育，寫作教學與社會脫節

生活與教育息息相關，語文寫作教學同樣源于生活。很多教師對陶行知生活教育理論缺乏足夠的思想認同，一定程度上忽視了社會生活對初中語文寫作教學的重要作用。在教學過程中，有的教師單純為了寫作而教學，為了寫作而寫作，忽視了社會生活的作用，忽視了社會生活中本質的東西，使學生對社會生活缺乏足夠的體驗和感受，只想著生搬硬套、編造故事、應付了事，造成了語文寫作教學與社會生活嚴重脫節，導致語文寫作教學缺乏源頭活水。

2.寫作內容缺乏創新

從目前來看，課堂教學仍然是語文寫作教學的主要途徑。有些教師過分強調課堂教學內容，過于依賴教材，照本宣科，無法引起學生興趣。而且由于教材內容有限，不可能面面俱到，更新速度也遠遠跟不上生活節奏的變化，最終導致學生在寫作內容上缺乏創新。如果不改變這種現狀，學生的創新思維和創新意識將受到嚴重束縛，不利于提升學生的創新能力。

3.過分強調應試要求

考試是檢驗學生寫作水平的重要標準。目前，評價語文寫作教學的標準，仍然是作文成績。相當一部分語文教師應試教育思想傾向比較嚴重。在教學方法和內容上，僅僅滿足于應試要求，滿足于讓學生掌握模仿技巧，忽視學生創新能力的培養，導致學生的寫作遠離生活，成了一個個缺乏創作靈感、只會編選模仿的“寫作機器”。學生的寫作能力和創新能力受到嚴重束縛。

三、陶行知生活教育理論應用于初中語文寫作教學的途徑

1.引導學生觀察生活

初中學生生活閱歷比較淺，缺乏社會經驗。在寫作教學中，教師應當注重引入生活教育理念，重視引導學生深入生活，走進生活、觀察生活、感悟生活，從生活中獲取寫作素材。教師要通過教學，讓學生意識到，只有真正融入生活、飽含真情實感的作品，才能吸引讀者，獲得好評。比如，可以要求學生留心觀察周圍事物，認真聆聽別人講話，看電視廣播、報紙雜志，看富有特色的山水景觀，等等。通過觀察生活，積累素材，創新內容，從而寫出充滿濃厚氣息、充滿真實情感的好作文。

2.課堂寫作教學與日常生活相結合

語文教材作為基本的教學內容，是教師教學的重要依托。雖然教師在語文寫作教學中不能脫離教材，但也不能完全拘泥于教材。比如，教材要求初中生掌握記敘文、說明文和議論文的寫作，作文思路清晰，文字通順流暢。教師應當結合教材的實際情況、結合教育教學改革要求、結合初中生的特點開展教學，將寫作教學和學生的生活實踐相結合，將生活實踐不斷地融入語文寫作教學中，豐富教學資源，提升教學能力，更好地引導學生提高寫作能力。

3.引導學生從生活中積累素材

寫作素材的匱乏一直是令教師和學生頭痛的問題。教師要讓學生認識到：寫作內容就蘊藏在日常生活中。在寫作教學中，教師應當引導學生認識從生活中積累素材的重要性，引導學生在日常生活中觀察身邊的人和事等，來積累寫作素材，并養成寫隨筆或寫日記的習慣，這是從生活中積累素材的重要方法。教師可以引導學生把日常生活中一些難忘的事情、特色的景觀、有趣的物品等記錄下來，寫下自己的感受。這樣，學生在寫作時，可以從隨筆和日記中選取素材，進行寫作。這樣的練習不僅可以積累豐富的寫作素材，而且可以有效地鍛煉學生的文采，讓學生的寫作水平得到全面提升。

4.培養學生課外閱讀習慣

課外資源涵蓋內容豐富，涉及知識面非常廣泛。作為語文寫作教學的重要補充內容和知識的延伸拓展，閱讀資源是寫作的鮮活素材，不僅可以開闊學生的視野，而且能提升學生的認知能力和理解能力。無論課內教學效果如何，如果沒有課外知識的補充，寫作教學成效都會大打折扣。所以，教師要注重培養學生的課外閱讀習慣，通過多種閱讀方式的訓練，使學生能夠把廣泛閱讀積累的大量素材和寫作方法遷移并運用到自己的寫作過程中，提升寫作水平。同時，要不斷地引導學生，結合生活實際，重視閱讀積累，培養良好的閱讀習慣。只有這樣，教師才能更好地提高寫作教學的質量，圓滿完成預期的教學目標。

初中寫作教學是重點難點，也是邁向高中階段的重要基礎。所以，教師要注重從陶行知生活教育理論中汲取力量，讓學生從生活中尋找寫作素材，捕捉寫作靈感，掌握寫作技巧，提高寫作能力，從而不斷提升語文綜合素養，為今后步入社會奠定堅實的基礎。

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