小學班主任教育工作淺析

梁馨丹

摘要：作為教育教學工作的主要引導者，班主任對于學生行為習慣的養成具有重要的影響。同時，由于小學生是非觀念相對較為薄弱，在日常教學工作中，班主任應做好良好班級風氣的建設，為學生的健康成長奠定基礎。目前，我國小學班主任隊伍的綜合教育能力相對較弱，在學生管理工作方面仍存在一定的不足。教師應積極做好教學工作的評價與反思，同時制定相應的優化策略，從而為小學生的健康成長提供保障。

關鍵詞：班主任工作 小學教育 課堂管理模式 優化策略

近年來，隨著人民群眾思想文化素質的不斷提升，社會對教育事業的重視程度逐漸加強，推動了我國教育行業的發展。相關研究表明，作為學生學習的重要階段，小學時期對于學生良好學習思維與健康情感的建立具有積極的意義。在此過程中，作為班級教學與管理工作的主要實施者，班主任的工作對于學生的成長具有重要的輔助作用。然而，就目前來看，我國小學班主任隊伍在綜合素質方面仍存在一定不足，一定程度上阻礙了學生的全面健康發展。因此，為了進一步推動我國教學水平的優化，小學班主任教師應積極做好教學理念的創新與優化，從細節著手，提升對學生的關注度，積極踐行“愛的教育”，為學生良好學習習慣與思維觀念的建立奠定基礎。

一、小學班主任在處理學生工作時存在的不足

1.教師專業素質偏低，教育管理模式陳舊

在小學階段，學生剛剛步入學習生活，對于校園及學習缺乏相應的認知，需要相關人員對其進行積極引導，以便其更好地融入學習生活中。面對這一問題，作為小學教學工作的主要組織者，教師特別是班主任教師應合理做好學生的引導工作，同時積極發揮榜樣作用，為學生思維意識的培養與優化進行正確的引導。然而，在小學管理工作中，一方面，部分教師屬于剛剛畢業進入學校的年輕教師，其在專業素養與管理經驗方面相對較為欠缺；另一方面，年長教師隊伍中，多數教師受到應試教育思想的影響較為深遠，往往無法有效實現教學模式與理念的創新，不利于班主任教師日常工作質量的提升。

2.師生之間缺乏交流，管理內容針對性差

在小學日常工作中，由于班主任的工作繁雜瑣碎，且多數班主任教師往往兼任相關學科教師。因此，多數小學班主任的工作強度相對較大，不利于師生交流，造成了師生之間存在隔閡，難以建立良好師生關系，從而阻礙了班主任工作的有效開展。一方面，對學生而言，由于交流的匱乏，往往容易導致其對班主任出現畏懼心理；另一方面，對于班主任教師而言，由于師生交流的缺失，造成其在工作安排時往往難以把握學生的興趣點，調動學生學習積極性。

3.管理制度有待完善，具體工作難以落實

完善的管理制度與成熟的管理工作體系有利于管理工作總體水平的提升。然而，就目前而言，我國小學班級中，多數班級尚未完善班級管理制度，導致了班級日常管理工作難以得到有效落實，直接影響了班主任工作效率。同時，學生難以對自身行為的正確性進行有效評價，不利于學生建立獨立自主的意識，無形中增加了班主任的工作量。

二、小學班主任日常工作優化策略

1.開展教師隊伍培訓，提升教師專業能力

從發展的角度來看，對學生而言，班主任的專業能力對其健康發展具有重要的意義與價值，因此，為了進一步推動學生學習能力與整體素質的優化，應強化班主任的教育專業能力與綜合素養。針對這一問題，一方面，班主任教師應積極做好學習工作，通過開展新老教師之間的交流與討論，積累教學經驗，普及新型教學理念，實現教師隊伍綜合實力的提升。另一方面，為了有效推動教育人才隊伍的建設，校方應積極組織教師進行培訓與學習活動，通過教學研討會、外出學習以及先進教師工作匯報的形式，有效推動班主任教師工作能力的提升。同時，針對班主任教師在教學實踐中遇到的問題，可以組織教師團隊定期進行課題討論，以便實現解決方案的制訂與落實，從而有效強化班主任工作的總體水平，為學生的健康成長奠定堅實的基礎。

為了進一步提升班主任工作的積極性，校方應根據實際情況制定相應的考評制度，對先進班主任給予適當獎勵，同時對存在的問題進行相應處理。同時，為了確保班主任保持工作熱情，應在校方評比工作中有效反映出班主任與其他任課教師之間的差異，從而增強評選工作的公平性，以便更好地激勵班主任。

2.強化師生交流溝通，優化師生關系

陶行知認為：“生活即教育。”因此，在日常生活中，班主任在做好班級管理的同時，也要有效加強與學生之間的交流與溝通，從而建立良好的師生關系，以便掌握學生情況，從而不斷對自身工作進行調整與優化，滿足學生實際需求。在溝通過程中，班主任應從細節入手，引導學生敞開心扉，取得學生對于班級工作態度的真實反饋。與此同時，班主任在交流環節中應注意做好學生情感的引導，對于學生存在的注意力不集中、思維局限性等問題，班主任教師應正視問題的根源所在，有效結合學生的年齡進行分析，同時耐心對學生存在的疑問進行解答并虛心接受學生觀點中正確的部分，從而對自身工作進行適當的修正。

在管理工作方面，班主任應積極開展對于日常工作的反思，有效明確管理工作的重點，從日常生活與教學工作兩個方面積極開展對學生的管理。在具體工作中，針對學生年齡相對較小的情況，班主任應注意做好自身親和力的養成，避免工作中出現“擺架子”與“抖威風”等不良行為，從而真正令學生在學習中感受到愛的教育。

3.完善班級管理制度，引導學生參與管理

針對班級管理效率低下的情況，教師應積極推動相關管理制度的制定，以便對學生行為進行合理規范。此外，陶行知認為：“創造力是生活教育的核心。”因此，教師在教學工作中應注重培養學生的創造力。在日常班級管理過程中，為提升學生對于班級管理工作的參與積極性，班主任應做好班級內學生干部的選舉工作，以便實現班級內部管理體系的合理構建，從而確保相關管理制度的有效落實與合理運行。對于學生而言，通過參與班級事務管理工作，有利于增強其團隊協作能力、交流溝通能力以及集體榮辱意識，有利于其綜合素質的進一步優化發展。

三、結語

近年來，我國的教育水平得到了顯著的提升。相關研究表明，作為教學工作的基礎階段，小學時期的教育對于學生良好學習習慣與正確思維觀念的養成具有積極的意義。同時，由于這一時期學生的是非辨別能力相對較弱。因此，為了推動其實現全面健康發展，教育工作者應積極做好教學工作與管理工作模式的創新，以便提升班級管理能力，為學生營造一個良好的成長環境。此外，在教學管理工作中，教師應從細節著手，有效拉近與學生間的關系，以便更為準確地對學生的基本動向進行把握，從而提升管理方法的針對性與普適性。

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