卷首語

王旭明

網絡流傳，一名五年級學生的作文被老師批為“負能量”作文，該生墜樓身亡。日前，調查組回應稱，調查組共走訪45名學生及3名老師，未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生的情況。即使如此，作為教育工作者，我們也應有一些思考。

先說說語文老師及批改作文。從截圖來看，孩子的作文是一篇讀后感之類的作文。我不當語文老師已經多年，琢磨半天，沒有琢磨出孩子的話與“傳遞負能量”有何關系。如果硬要與這詞兒聯系上的話，我恰恰認為，孩子的話是實實在在的“傳遞正能量”。我們現在不是經常教育孩子，不能被表面的光鮮亮麗所迷惑，要時時提高警惕嗎？語文老師的“以其昏昏”使學生昭昭，在我聽過的語文課上時常出現，這里再次出現，而且還如此是非顛倒！我鄭重建議老師們，尤其是一些喜用大詞和政治術語的語文老師們，慎用“正能量”這樣的超級大詞去評價學生的習作、發言或行為，那不是真正的教育，是非教育、反教育。我這樣說，絕不是詆毀大詞兒和政治術語，只是說這些大詞兒和政治術語需要讓孩子們有一個漸進的認知過程，讓孩子們慢慢地理解、消化和運用。對小學生切不可“戴高帽子”。正因為這樣，才需要教育，才需要有一至十二年級的階梯式教育，包括階梯式德育。

再跟孩子們說幾句話。以今天社會之復雜和教師情況之復雜，千萬要有一個清醒的頭腦和堅強的心。說得通俗些就是，不要過于在乎別人，包括父母和老師的評價，更不值得為此丟了命。記住：活著，好死不如賴活著。

還要跟父母和大人們說幾句話。一是對孩子千萬別苛求，尤其是學習成績和所謂優秀表現。須知，家長的苛求往往是索命的鬼。二是對所謂的優秀生，一定要注意其心理健康，特別是防止其脆弱的心理受不住一點挫折而發生極端事件。三是大人要有大人的樣兒。例如，孩子發生不幸，要安慰別人，悼念死者。哪里有你們這樣兒的，先稱贊老師，還集體稱贊，這叫什么事兒！違反了基本的人倫常識，也是與社會主義核心價值觀要求的“善待他人”不符，這樣的大人真的要反思一下自己。