五維度探析初中物理核心素養的培養策略

吳倩

摘要：陶行知是我國著名的教育家，發表了具有開創性的教育理論，為我國以人為本教育的發展奠定了基礎。文章從陶行知教育理念出發，對初中物理核心素養的培養進行了分析，研究貫徹陶行知教育理念、科學安排物理實驗、拓展物理的教學方法、構建適宜的教學情境、加大教學資源的挖掘和物理教師要以身作則等策略。

關鍵詞：新課改 陶行知教育理念 初中物理 核心素養

“以人為本”是陶行知教育理念的核心內容，在此理念的指導下，學生的主體地位得到凸顯。陶行知認為，在社會各種形態的價值中，人的價值是核心的內容，人的生命比世上的任何東西都要珍貴。從中我們不難看出，陶行知教育理念的核心就是人的尊嚴和生命是至高無上的，不管是生產、生活還是學習，都需要在生命的基礎上進行。在陶行知看來，教師必須給予學生足夠的學習空間和時間，不過多地給學生壓力和負擔，要通過系統化訓練，讓學生逐步掌握知識，培養創造力。核心素養就是指在接受教育以后，學生所掌握的一些屬于自己的專業素養。核心素養存在行動力、消化力以及適應力三方面特征。受傳統應試教育模式的影響，部分初中物理教師將提高學生的考試成績作為主要教學內容，慣用題海戰術對學生進行訓練；也有些教師為了保證教學效率，只采用文字敘述的方式進行知識解讀。所以，新課改重點提出要重視物理的思想和方法，對學生的核心素養進行培養。

一、科學安排物理實驗

核心素養是新課改后被提出的一種全新的育人標準。教師需要堅持“以人為本”的教學理念，讓學生通過物理知識學習，更好地認識世界，逐步形成物理的價值觀，學會對自然現象進行觀察，發現事物的本質。而在初中物理教學中，實驗是主要內容，對于學生的動手能力、創新能力培養都有重要的作用，是培養學生核心素養的主要途徑。而要想實現這一點，教師就要貫徹陶行知教育理念，將學生放在主體地位，創新實驗教學。

首先，要幫助學生樹立物理觀念，對學生的物理思維進行培養。只有具備了物理觀念，學生才能加深對物理知識的理解。教師要通過多樣的、靈活的方式安排物理實驗，引導學生樹立物理觀念，培養學生的核心素養。例如，在“光的折射”實驗中，教師可通過捕魚活動來讓學生觀察光的折射原理。教師首先準備一個透明玻璃缸，注入適量的水，然后將魚放入其中，用筷子捕魚。當筷子放入水中以后，出現了“折了”的情況，這時就會有學生問為什么會出現這種情況，并通過不斷研究找出光折射的概念。在實驗的過程中，學生的核心素養得到培養。

二、拓展物理的教學方法

理論與實踐結合才是教育的本質。盡管初中物理知識中有很多概念，需要學生理解和記憶，但也包含很多具有實踐性的知識。學生只有將理論與實踐結合，才能學習物理知識，培養核心素養。這就要求教師拓展教學方法，通過多樣的教學方式，讓學生的創新思維得到培養。但在實際的教學中，部分教師仍然使用“填鴨式”教學方式，讓學生死記硬背物理概念，死板地記憶物理實驗過程。這樣的教學方式不僅無法鍛煉學生的思維，還不利于學生核心素養的形成。教師可通過多媒體教學法、情境教學法、合作教學法等開展教學，培養學生的核心素養。例如，學習牛頓第一運動定律相關知識時，為了讓學生理解“任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止”的概念，教師就可組織學生進行小組討論，并開展“小球沿斜坡滾動”的實驗。如果表面光滑，沒有摩擦力阻礙，小球會越滾越快。

三、創設適宜的教學情境

與其他的科目相比，物理科目不僅包括較多基礎知識，還有很多具有實踐性的實驗知識，對學生的思維能力、實踐能力等均有一定要求。這無疑增加了物理的教學難度。教師要堅持“以人為本”的原則，創設教學情境，鍛煉學生的思維能力，讓學生掌握物理基礎知識。例如，為了讓學生了解平面鏡成像的原理，教師可創造一些情景：“平面鏡成像就是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上。平面鏡又將光反射到人的眼睛里，我們就看到了自己在平面鏡中的虛像。”教師可利用一個薄玻璃替代平面鏡，將一支蠟燭作為成像的主體，演示成像的過程，讓學生觀察蠟燭成像的情況。也可讓學生自己操作實驗，確定成像的位置，這樣既可以提高學生的動手能力，也可以培養學生的核心素養。教師首先要點燃蠟燭A，放在玻璃板的一側，觀察到玻璃板的成像A′；然后將另一支未點燃的蠟燭B在玻璃另一側來回移動，看上去B與A′重合，即看上去B好像被點燃，那么B所處的位置就是A′的位置；用刻度尺測量A、B距鏡面的距離，發現是相等的。

四、加大教學資源的挖掘力度

在初中物理教學中，會對科學家的成長故事進行介紹。以這些科學家的科學精神為引導，對真理進行宣傳，對學生不屈不撓的科學精神培養有較大的作用。在新課程標準的要求下，教師要掙脫傳統應試教育的束縛，不要單純地通過分數來對學生的能力進行衡量，要對物理教學資源進行深入挖掘，幫助學生形成嚴謹的物理精神。例如，在提到牛頓第一定律的知識時，教師就可介紹牛頓：19歲的牛頓以減費生的身份進入劍橋大學三一學院，靠為學院做雜務的收入支付學費。雖然生活艱苦，但牛頓并沒有因此放棄學習，而是更加刻苦，為近代自然科學研究做出了突出貢獻。這些故事的講解，更能引發學生的學習興趣。

五、物理教師要以身作則

教師是知識傳授的主體，其自身素養會對學生的核心素養培養造成影響。再加上初中生具有較強的模仿能力，這就更突出了教師以身作則的重要性。教師在教學時堅持以學生為主體，加強對基礎知識的教學，同時還要用自身對物理的飽滿熱情影響學生，讓學生逐步體會物理的魅力，感受學習的快樂，將物理知識內化為自身的素養。教師要積極學習物理知識，不斷提高自身的物理素養，從而滿足學生的學習需求。學校可定時組織物理教師進行學術交流，提升教師的教學水平。例如，在做物體運動的實驗時，結果出現了誤差，教師就要堅持科學嚴謹的態度，幫助學生找到導致誤差的原因，堅持實事求是的原則，提高學生的素養。

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