基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式研究

陳秀麗

摘要： 不同于傳統(tǒng)教育管理模式重成績(jī)、輕發(fā)展的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育管理工作更加提倡“以人為本”的理念，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)校管理人員、教師及學(xué)生的主體作用，助力學(xué)校的綜合發(fā)展。小學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要階段，小學(xué)教育管理工作的綜合成效直接影響了新時(shí)期人才的培養(yǎng)實(shí)效。為了響應(yīng)教育體制改革對(duì)小學(xué)教育管理工作提出的新要求、新理念，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育管理模式，文章對(duì)“以人為本”理念下的小學(xué)教育管理模式進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)具體論述了新時(shí)期的新模式。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)建設(shè) 教育管理 模式研究

在發(fā)展教育事業(yè)時(shí)，必須結(jié)合新時(shí)代的科學(xué)理念，根據(jù)社會(huì)的客觀需求，不斷完善教育教學(xué)管理模式。而新時(shí)期的教育改革越來(lái)越重視“以人為本”的教育管理理念，將其作為小學(xué)教育教學(xué)管理工作的本質(zhì)內(nèi)涵，已經(jīng)成為新時(shí)期確保小學(xué)教育事業(yè)優(yōu)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，有必要針對(duì)新理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、 “以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理具體定義

“以人文本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理，即改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下校長(zhǎng)獨(dú)斷的教學(xué)管理模式，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)管理能力培養(yǎng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生自我管理的現(xiàn)代教育教學(xué)管理模式。它更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包括學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、思想價(jià)值觀念、道德品質(zhì)等，使學(xué)生逐漸成為適應(yīng)社會(huì)需求的德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。因此，小學(xué)校長(zhǎng)必須以新時(shí)期的教育理念為本，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為最終目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化、民主化、豐富化的小學(xué)校園環(huán)境，逐漸形成人性化的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，進(jìn)而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。

二、 “以人為本”理念下創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理模式的對(duì)策

1.領(lǐng)導(dǎo)層面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念

傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)管理模式更加重視校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用。在這種模式下，教師和學(xué)生逐漸形成言聽計(jì)從的定性思維，不能根據(jù)自身情況進(jìn)行自主思考與創(chuàng)新，這限制了小學(xué)教育教學(xué)管理工作的高效推進(jìn)。此外，受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念的影響，重成績(jī)、輕德育的理念已經(jīng)深植教師心中，這影響了教學(xué)管理工作的綜合成效?；谶@種情況，筆者結(jié)合學(xué)校的綜合建設(shè)情況，制定了“教育+德育”雙向推進(jìn)的管理模式。針對(duì)教育工作，筆者鼓勵(lì)全校各年級(jí)教師以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)基準(zhǔn)點(diǎn)，在制定教學(xué)基本目標(biāo)的情況下，鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行班級(jí)教學(xué)管理工作，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，提高了教師在學(xué)校教育管理中的作用。針對(duì)學(xué)校的德育工作，筆者圍繞“德育為首、教學(xué)為主、育人為本、全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)”的辦學(xué)宗旨，成立了完善的學(xué)校德育工作小組，通過(guò)細(xì)分各級(jí)部門具體的德育任務(wù)，鼓勵(lì)不同教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生自主進(jìn)行德育建設(shè)。這種“教育+德育”雙向推進(jìn)的管理模式，充分發(fā)揮了學(xué)校中每一位成員的作用，師生自覺參與學(xué)校教育管理工作。

2.教師層面，提高綜合素養(yǎng)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“大眾長(zhǎng)進(jìn)得很快，教師必須不斷地長(zhǎng)進(jìn)，才能教大眾?！币虼?，筆者對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行了全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)開展針對(duì)性的教師隊(duì)伍建設(shè)工作，確保教師能夠起到榜樣作用。首先，在進(jìn)行教師隊(duì)伍擴(kuò)建的過(guò)程中，筆者要求招聘部門嚴(yán)格把控教師的綜合素質(zhì)，除了考慮教師的教學(xué)水平之外，還要嚴(yán)格考察教師的師德師風(fēng)，確保教師具備教書育人的基本素養(yǎng)。其次，筆者根據(jù)學(xué)校的教育定位，就教師的教學(xué)能力和師德師風(fēng)提升開展了針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，采取外出參觀學(xué)習(xí)、教師日常教學(xué)交流會(huì)的方法，提高學(xué)校教師的教學(xué)能力。此外，堅(jiān)持組織學(xué)校教師進(jìn)行政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)定期開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)培養(yǎng)教師的服務(wù)意識(shí)和師德修養(yǎng)。最后，筆者全面推進(jìn)了師德師風(fēng)責(zé)任包保制，通過(guò)定期隨機(jī)抽查班級(jí)教育工作成效，從師德師風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、考勤簽到、創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)等多方面對(duì)教職工進(jìn)行量化考察，進(jìn)而引導(dǎo)教師提高自己在班級(jí)教學(xué)管理中的主體地位，以獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革研究，提高教師在小學(xué)教育教學(xué)管理模式中的重要性。

3.學(xué)生層面，推行自主發(fā)展機(jī)制

在基于“以人為本”理念的小學(xué)教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新研究中，最重要的就是要以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為建設(shè)內(nèi)容，尊重學(xué)生的選擇，釋放學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在建立完善教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立自主意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任。小學(xué)生正處于綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，因此，筆者首先通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個(gè)自主發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。比如，在進(jìn)行思想道德課程教學(xué)時(shí)，在學(xué)校的安排下，組織五年級(jí)近400名師生開展了義務(wù)清掃沿河巷的活動(dòng)，將文明衛(wèi)生教學(xué)由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生自發(fā)清掃街道、撿拾垃圾，逐漸形成講文明、講衛(wèi)生、愛護(hù)自然環(huán)境的品格。其次，筆者聯(lián)合學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。除了基本的學(xué)習(xí)成績(jī)外，還在學(xué)校范圍內(nèi)制定了“學(xué)生評(píng)價(jià)星卡激勵(lì)制度”“星級(jí)學(xué)生評(píng)比制度”“文明班級(jí)評(píng)比制度”等，從日常班級(jí)表現(xiàn)、參與活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種全方位的考核能夠充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化、全方位成長(zhǎng)。

4.環(huán)境層面，完善校園文化建設(shè)

“以人為本”理念下的小學(xué)教育教學(xué)管理模式創(chuàng)新，必須為師生提供充足的發(fā)展空間，滿足不同師生的發(fā)展需求。因此，筆者結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷史，進(jìn)一步完善了學(xué)校的校園文化建設(shè)。筆者始終堅(jiān)持“以校園活動(dòng)為載體，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，為教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)”。在這種情境下，充分發(fā)揮師生在學(xué)校教育管理中的主體作用，不僅豐富了新時(shí)期的校園生活，同時(shí)也在活動(dòng)中提高了師生的綜合素質(zhì)。比如，學(xué)校以重要節(jié)假日為契機(jī)，開展了多種形式的校園活動(dòng)。以兒童節(jié)為例，學(xué)校鼓勵(lì)教師針對(duì)不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特征，開展多樣的全校文化節(jié)活動(dòng)。在學(xué)校的支持下，不同年段的教師設(shè)計(jì)組織了紅歌賽、詩(shī)歌朗誦比賽、文藝匯演等活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，為其提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生改變“成績(jī)第一”的傳統(tǒng)理念，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展，充分體現(xiàn)了新時(shí)期學(xué)校現(xiàn)代教育教學(xué)管理中的“以人為本”理念。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)管理模式更注重師生在學(xué)校教學(xué)中的主體作用，倡導(dǎo)構(gòu)建民主的學(xué)校環(huán)境，引導(dǎo)師生進(jìn)行自主探究與進(jìn)步。文章基于現(xiàn)階段“以人文本”的教育教學(xué)新理念，從領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、校園環(huán)境四方面，具體研究了創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理模式的對(duì)策，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)師生全面發(fā)展、提高小學(xué)教育管理綜合質(zhì)量起到助推作用，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)朝著更現(xiàn)代化、人性化的方向發(fā)展。

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