培育核心素養，體驗成長幸福

顏圻

摘要： 在實際的教學過程中，需要注重對學生核心素養的培養，使學生在學習過程中也深深地體會成長的幸福，這對于學生今后的學習和成長具有重要作用。文章從挖掘理念內涵，建立理念體系；對標學校實際，豐富理念體系；探究實踐方式，保障理念實施；創建特色學校，形成理念文化四方面展開分析。

關鍵詞：核心素養 成長教育 培養

德國思想家雅思貝爾斯一再強調：“教育須有信仰，沒有信仰就不稱其為教育，只是教學技術而已。”學者肖川也曾直言：“在這個世界中，教育的方向和效果更多地取決于我們的信念和期待。”著名教育家陶行知先生也曾說：“有行動才能得到知識，有知識才能創造，有創造才能有熱烈的興趣。”“生活即教育、社會即學校，教學做合一。”品評這四段話，無論是信仰，還是信念，都深刻地指向辦學中一個至關重要的方面，那就是辦學理念、辦學文化。

一、挖掘理念內涵，建立理念體系

成長教育就是尊重學生的原有基礎及成長規律，為每一個學生提供適合其成長的機會和可能，使學生的素質和智慧不斷發展，使學校成為每一個師生健康成長的家園的一種教育實踐活動。它包括知識技能的成長、全面人格的成長，更包括成長的歷程。成長教育的定位為“體驗成長的幸福”。其中，體驗是過程，成長是目標，幸福是目的，三者是有機的統一體。成長教育的實施路徑，是以潤心內動的德育為主導、以導學探究的課堂為核心、以個性特色的課程為基礎、以體驗與引領成長的活動為切入點，以人文寬和的管理、崇德愛生的隊伍為保障；核心內容是學生核心素養的培養；核心價值觀是關注個體生命成長；實施渠道是多元化成長，即創造條件保證每個學生有成長的渠道；實現方式是自主成長，即自主規劃、自主學習、自主發展。

作為教師，我們在日常的教學活動中，也需要深入挖掘教學理念的內涵，建立教學理念體系，基于學生的不同心理特點和成長需求展開相應的教學，進而有針對性地實現對學生核心素養的培養。在日常教學過程當中，組織對應的教育實踐活動，在活動中督促學生鞏固理論知識，實現技能、方法方面的成長。一切以學生的全面發展為主，以培養學生的核心素養為核心，讓學生在學習過程中也逐步體會到成長的幸福。

二、對標學校實際，完善理念體系

基于上述思想，結合學校實際，順應教育發展新形勢要求，針對學校辦學理念與新課標、新方案、新考改契合度的薄弱之處，將長春六中的辦學理念提煉為“自主教育，個性成長”。這既是自主教育辦學思想的進一步深化，也是成長教育辦學理念的進一步升華。

新辦學理念的指導下，本著傳承發展充實提升的原則，編制了學校新的五年發展規劃，對標教育發展的新要求，提出學校的總體辦學目標，即著力建設“一體兩翼三引領六支撐”的田中教育新生態。“一體”是以自主教育、個性成長為主體，“兩翼”指做大做強個性化教育、人文化教育，“三引領”是文化引領、課程引領、評價引領，“六支撐”指保證依法治校、強大教師隊伍、科學應對考改、推進教育信息化、準確實施教育評價及價值觀教育體系建立六方面。提出了學校新的培養目標，即把學生培養成政治堅定，有文化、能自主、善修身、敢擔當、勇創新，具有國際視野、民族情懷的現代青年；全面提高教學質量，努力使學生的思想道德水平再上一個新臺階，為國家培養大批優秀后備人才；把教師培養成有理想信念、有教育情懷、有專業修養、有教育藝術的現代教師；讓研究成為教師的生存方式，營建研究型環境，塑造研究型團隊，造就一批學科專家、班級管理專家、教育管理專家。這是個人的教育主張與學校的辦學思想相結合形成的新的辦學思想體系，是對自主教育辦學思想的充實和提高，為自主教育的辦學思想注入了時代的活力，使自主教育思想成為源頭活水，推動學校未來的可持續發展。

三、探究實踐方式，保障理念實施

“自主教育，個性成長”的辦學思想實施需要全方位保障。為此，推進了四項保障措施。

一是全面深化供給側改革，加強優質硬件資源供給，加強優質課程供給，加強優質教學方式的供給，加強優質評價方式的供給，突出課改、教改、考改三大改革聯動。

二是加強基礎設施建設。進一步做好師生食堂建設，進一步提升九個中心、三個場館、三個活動之家的資源配置，計劃建設教師活動之家。啟動學科教室以及STEAM實驗室建設，啟動全數字生態校園建設，為新常態運行提供豐沛的資源保障。

三是加強安全建設。基于學校安全事故多發性和突發性特點，落實安全責任主體，突出重點領域、重點環節、重點時段的安全管理，為新常態運行提供全方位的安全保障。

四是加強評價建設。充實教育質量監測中心，完善體質監測室、運動監測室、心理監測室、學業監測室、品德監測室、生涯規劃室，并再建一個團體心理輔導室。聘請省內外知名的監測專家，引進國內外先進的監測技術，為新常態運行提供科學的評價保障。

四、創建特色學校，形成理念文化

在全面提升學校辦學文化，創建自主教育特色學校的實踐中，首先根據教育發展的要求，結合學校自身發展的實際需求，將學校的管理和輔助部門調整為八個處室、九個中心，理順管理關系，明確工作職責。建立基于制度、民主議事、扁平管理的學校管理體制。其次，依據中國學生核心素養的培養要求，切入課堂教學新提升點，提出建設“四型課堂”，促進學科核心素養在課堂的落實。提出“兩先兩后三最佳”原則和課堂教學的八項要求。第三，將全課程理念列入學校新的五年發展規劃之中，并根據新高考的要求，進一步提出校本課程開發的體系性、融合性原則以及多元、多層、嚴密、立體的課程架構的要求。修訂了長春六中《課程指導手冊》，將學校已開展的課程歸劃為四大類、十二大系列120門微型校本課程，在原有的數理教育、人文教育、自主教育、體育、藝術教育、國際交流、社團、科技8大類課程實施途徑的基礎上，增加了融合教育課程實施途徑。在此基礎上，進一步開發部分對接新高考的學科拓展課程，開發了機關王、機器人、理化生探究實驗、地空實驗、航模等科技創新類融合課程，依托雅和國學院，開發國學課程等人文類融合課程。第四，進行了構建“124589”特色價值觀德育體系的工作。第五，全力推進了“25322”教師專業發展體系的建設。

特色學校的創建不僅能夠幫助學校今后更加順利地發展，更能在特色學校的創建過程中發展學生的自主化教育。而要想確保特色學校的創建是富有靈魂的、具有滲透性的，可以通過以下四方面的策略完善特色學校的創建，分別是：更新辦學理念、建設特色隊伍、選擇特色領域、強化教育科研。

五、結語

“自主教育，個性成長”辦學理念體系已經建立，辦學文化正在形成，為長春六中未來形成“一體四面，多元化自主發展，多渠道個性成長”的發展特色奠定了堅實的基礎。

參考文獻

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