小學體育興趣與協作意識的培養探究

李彬

摘要：體育是一門重要的課程，它擔負著培養學生健全人格和強壯身體的重要作用。廣大小學體育教師是學生成長道路上的體育啟蒙者，肩負的使命不可小看。由于長期受到傳統觀念的影響，體育課程不被重視，因此，小學體育興趣與協作意識的培養探究顯得格外重要。

關鍵詞：小學體育;協作意識;培養探究

一、前言

體育課程標準指出，學生通過體育課堂的學習，要掌握幾種運動的鍛煉方法，至少精通一項運動;要培養身體強健，心理健康的積極少年。當前，我國對學生身體素質的重視程度越來越高，對小學體育的投入力度也越來越大。廣大體育教師應該抓住這一良好機遇，在體育課程中有所創新，將最新的理念貫穿到體育課程之中。要想讓學生積極參加體育活動，首先要對體育運動充滿興趣，只有先有了興趣，才能真正愛上體育。體育是一項大眾運動，大部分項目都需要兩人或兩人以上進行配合才能完成，因此培養學生的協作意識也是體育教師的一項重要任務。

筆者在長期的工作實踐中，在培養學生體育興趣和協作意識方面有了一些經驗，將培養學生體育興趣和協作意識分為兩部分進行陳述，希望可以對廣大一線小學體育教師有所幫助。

二、培養體育興趣

興趣是最好的老師，只有對一件事情有了興趣，學生才會有繼續學習下去的信心和動力。在體育課程中，教師要盡可能利用多種方式，使學生樹立起對體育的興趣，鼓勵學生至少參加一項體育活動，至少精通一項體育運動，是教師的目標。

（一）巧設情境，提升參加欲望

良好的導入是成功的一半，一個好的導入有利于提升學生對課堂學習的興趣，體育課也不例外。導入的方式多種多樣，但筆者使用最多的，效果最好的，就是創設問題情境。在進行授課之前，教師先就本節課要學習的知識提出問題，學生聽到問題之后，不自覺的就會被帶入到情境之中，從而增加了對即將要學習的內容的興趣，有了想要趕快學習，以便可以回答老師提出的問題的欲望。如果能達到這樣的效果，說明問題情境的設置就是成功的。

例如低年級同學在進行準備活動時，筆者先創設情境：“同學們，準備活動的重要性大家知道嗎？如果不做準備活動，會發生什么情況呢？人在靜止狀態下血液的循環速度是很慢的，但運動要需要大量的氧氣和能量供應，相對應的，就會要求血液加快流動的速度，從而更及時地把所需要的營養補充起來。準備活動就是一個逐漸進入狀態的過程，先通過一些輕微的運動促使血液循環加快，這樣在活動中就不會發生扭傷腳，抽筋等情況。”在這個導入中，筆者通過情景聯想，向學生講明了不做準備活動就運動的后果，學生自己就會在腦海中形成一幅扭傷腳或者抽筋的畫面，就會主動避免這種情況的發生。而做準備活動帶來的好處也是顯而易見的，更有利于學生盡快進入狀態，提升參加鍛煉的欲望。

（二）利用器材，提高參與興趣

體育所用到的器材種類之豐富多樣，在其他課程中都是沒有的。學生可以通過利用這些器材，進行各種各樣的體育活動。但是在傳統的體育課堂中，學生的體育課就是簡單地做一些準備活動，跑跑步，做做操，然后就自由活動了。這樣的狀態在我國十分常見，但隨著國家對學生素質的要求越來越高，不僅僅要求學習成績好，還要身體素質強，不管是主動的還是被動的，體育課都不能再像以前一樣，讓學生覺得就是“文化課余的放松時間”。教師要利用多種體育教材，在課堂上帶領學生做多種多樣的游戲活動，增加學生的上課興趣和運動量。

由于各地之間的經濟發展水平有限，體育器材也不一定能夠齊備。筆者利用現有條件，在課堂上創造性的運用器材，將體育課盡量變得生動有趣，充滿情境。例如在進行障礙跑活動時，“高地和山谷”就用墊子和矮課桌代替，“欄板”表示山洞，筆者將200米長的障礙跑路程分為四個關卡，每過一個關卡，就給予相應的獎勵，或者是一個小獎品，或者是老師的鼓勵。學生在進行體育活動時，感覺就像是在玩飛行棋，生活中的樂趣被遷移到了體育課中。飛行棋只需要動腦，而體育活動不僅需要動腦也需要動手。處在快速成長階段的學生正需要這種活動來促進大腦和身體的協調，學生通過關卡之后也有了很大的成就感，對于這種體育活動的參與積極性也就更高了。

（三）分級發展，適應不同學生

每個學生的身體發展情況是不同的，教師要注意到學生的這種差異。在上課中，教師要提前了解學生的不同體質，有針對性有差異的進行課程的布置和安排，要盡量使每位同學都能在體育課上進行適合自己的充分運動，不會因為老師對自己的要求超出了承受范圍，時間長了，開始厭惡體育，甚至不愿意參與體育活動。教師要針對不同的學生進行分級目標制定。

例如在每節體育課都要進行的跑步鍛煉中，教師就要根據學生的體質以及實際情況做出安排。對一些身體條件好的，在體育課上積極鍛煉的要求要高一些，除了要跑完規定的長度，還要要求他們在一定的時間內跑完，盡量每節課都有提升，都有效果。對一些身體條件一般的，或者不愿意參與體育運動的，教師要在身體允許的情況下要求學生完成規定的路程，可以在時間限定的情況下少跑一些，也可以在路程限定的情況下延長時間，適當減少學生的壓力，在力所能及的情況下不至于對身體有過多的負擔。筆者在課堂中采取這種分級鍛煉的方法，有利于提高學生的參與度和自信心，從而樹立起對體育的興趣。

三、培養協作意識

體育課不僅僅要讓學生有一個強健的體魄，更需要在課堂中讓學生養成團結協作的良好意識。縱覽當今流行的體育運動，幾乎都是集體運動，比如足球，籃球，排球等，它需要成員之間互相合作，互相配合，各自守好自己的崗位，明確自己的角色，在比賽中絕對不能搞個人英雄主義，不能為了自己的成績而忽視了團隊的整體利益。體育老師在上課時，要向學生講明這一點，良好的協作意識才是成功的關鍵。

（一）組織小組學習

小學生的心智發展還不是相當成熟，需要老師的引導和幫助，同樣，同學之間的幫助也有很大作用，通過和小伙伴一起學習，鍛煉了同學之間的語言交流能力和表達能力，在運動中增加了同學之間的友情。另一方面，小組學習的形式可以極大提高學生的團隊協作意識，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。在小組學習中，每一個同學都擔任了重要的角色，守好自己的崗位，只有各個環節相互交流，相互協作，才能取得最后的成功。筆者在課程實踐中將這一原理運用到體育活動上，極大的提高了學生的協作意識和團隊意識。

例如在低年級體育課程中的跳繩練習，有些同學在上學前就已經掌握了，有些則沒有。跳繩是筆者所在學校一年級規定的必會科目，這對于還不會跳繩的同學來說是一件比較困難的事情。在課堂上，筆者將學生按照四人分成一個小組，以組為單位進行練習。四名成員有一名是跳繩非常熟練的學生，有一名或兩名是不熟練，但可以跳幾下的學生，剩下的則是之前從來沒有接觸過跳繩的學生，筆者按照對跳繩的掌握程度將學生按照熟練，一般，不熟練分為三個等級，每個小組中熟練的同學負責教不會的同學跳繩，從基本的動作入手，一步一步進行練習，不熟練的同學則在自己練習的同時，向熟練同學請教，同時一些基本動作也可以教一教不會的同學。通過小組合作，經過三次課程，學生們基本都會跳繩了，掌握了方法。不同熟練程度的學生都有了很大的提高。

（二）安排團隊游戲

小學生好動，對新鮮事物充滿好奇，這是他們處于這一特定年齡所具備的性格特征。教師要好好利用和把握，利用學生的好奇心和求知欲進行學習，體育游戲是一種很好的方式，游戲是孩子們喜聞樂見的活動，將游戲和體育結合起來，集運動性、趣味性于一體，教師應多安排一些團隊游戲，同學們互相組成一個團隊，為了一個共同的目標而努力。這也是寓教于樂思想的體現。

例如簡單的體育游戲——多人多足，將四到五位同學的腳兩兩互相綁在一起，設定二十米的比賽長度，兩個小組進行比賽，最后用時最少到達終點的隊伍就是第一名。這個游戲雖然簡單，卻尤其考驗學生的協作意識，如果有一個學生不按照隊伍的規定進行，就會導致比賽的失敗，在游戲開始前，筆者先向學生說明了注意事項，一定要量力而行，先和一名同學進行示范，向學生講明，多人多足游戲的方法，包括口號的一致，步幅的一致等等。之后先給每組同學20分鐘的時間進行練習準備，在準備過程中，培養團隊意識。比賽開始之后，每組同學都奮力趕超，想要用最短的時間到達終點，這其中有做得好的同學，也有中途失敗的同學，不是因為步幅過大就是過小，節奏也被旁邊的小組給打亂了，失去了方寸，從而導致整個團隊不能聽從組長的口號前進，自亂陣腳。比賽的成功與否不是重要的，而是通過比賽，通過游戲，掌握方法和技巧，從而促進團隊意識，協作意識的萌發。

（三）適當組織比賽

在平時的體育課堂上，教師要多組織學生參加一些游戲活動，在增加趣味性的同時，也鍛煉了學生手腳并用的能力。在游戲中不需要有過多的競爭意識，只需要玩的開心快樂即可。但對學生競爭意識和團隊意識的培養，僅僅有游戲還是不夠，這時教師需要適時組織一些競賽成分更大的活動，如籃球賽，足球賽，拔河比賽等。比賽可以激發學生的斗志，在比賽中學會進行快速判斷，從而選擇最佳路線進行進攻或防守;可以增加和隊員的合作意識，在互相配合中拖垮對手，贏得比賽。

例如筆者每學期都會組織一次足球比賽，將兩個班級的體育課合在一起，男生和男生一班，女生和女生一班。分別組織男子足球和女子足球各一次。在足球比賽中，以班級為單位，選出正式隊員和替補隊員，以及后勤等各種工作人員，在學校足球場上進行半個小時的小型足球賽，由教師擔任裁判。如果說班級內部的小型比賽更多是游戲的性質，那么這種班級與班級之間的對抗賽火藥味則更濃，因為每個班都想贏得勝利，增加班級的榮譽感，在比賽中會拼盡全力努力爭取，這更是培養學生團隊意識和協作意識的好機會。在男生比賽結束之后，下節課組織女生足球比賽，男生和女生互相為對方加油。經過實踐證明，每學期一次的足球比賽是學生最為期待的，比賽之后，班級的凝聚力會空前強大，男生和女生之間的友誼也會更加深厚，同學們之間學會了相互關照和支持鼓勵，班級同學之間的矛盾會減小甚至消失。

上述方法在進行了一學年的實踐之后，筆者所帶班級的學生，上體育課的興趣更加濃厚了，團隊的協作意識也更加強烈了，總之取得了很好的效果。當然，對小學生體育興趣與協作意識的培養不是一蹴而就的，仍然需要筆者長期的實踐和研究。

參考文獻

[1]蔣翠娥.淺談小學生體育興趣的培養[J].科技風，2020（16）：40.

[2]包歡良.小學體育課堂教學中激發學生學習動機的策略研究[J].田徑，2020（06）：52–54.

[3]蔡巧娟.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].西部素質教育，2020，6（09）：64–65.

[4]宗廣春.小學體育教學中對學生興趣的培養與疏導[J].當代體育科技，2020，10（10）：109–110.

[5]黃穎穎.激發小學生體育學習興趣有效策略的探究[J].中學課程輔導（教師教育），2018（21）：37.

[6]于偉燕.在趣味體育活動中培養小學生的體育意識[J].中學課程輔導（教學研究），2018，012（5）：202.