有效開展初中英語閱讀教學的策略淺析

盧清堆

摘要：閱讀是初中英語教學中的重要內容，因此，教師應高度重視閱讀教學。教師在課堂教學中應結合學生存在的具體問題，制訂針對性的教學計劃，同時還要采取多種有效的閱讀教學策略，提高初中英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 策略

陶行知先生提出，“教育必須是科學的，這種教育是沒有地方能抄襲得來的，我們必須運用科學的方法，根據客觀情形繼續不斷地把它研究出來”。對此，教師應積極采取科學有效的措施提高初中英語閱讀教學的有效性。

一、初中生英語閱讀能力培養的必要性

新英語課程改革中，改變了傳統英語教學重視語法和詞匯知識、忽視學生語言應用能力的教學模式，在教學的過程中充分重視培養學生的學習積極性，從學生的興趣、經驗和認知水平入手，在教學中應用合作教學法和任務教學法，不斷提高學生的語言應用能力。在合作和任務學習的過程中，幫助學生形成更加積極的情感體驗，培養獨立意識，通過不斷參與實踐，讓學生學會自主學習。良好的英語閱讀能力，一方面可以幫助學生增加知識儲備，培養其英語思維習慣，另一方面還可以有效加強學生英語語感的培養，增加學生的詞匯量，促進英語學習能力的全面提高。

二、初中英語閱讀教學現狀分析

1.教學方式固化

很多教師在講解重難點時，只是命令學生死記硬背，沒有引導學生獨立思考。英語閱讀能力的提升不僅需要教師為學生講解英語知識，也需要學生在不斷練習中，獲得閱讀能力的提升。這就要求教師積極改變教學的方式。

2.忽視課外閱讀

在英語閱讀教學工作中，很多教師都將注意力放在了單元文章的教學中，沒有結合教材補充課外閱讀資料。為了應對考試，教師片面重視閱讀理解題目的正確性，以完成練習為目的進行訓練，不利于學生閱讀能力的發展。

三、有效開展初中英語閱讀教學的策略

1.積極引導，重視培養學生興趣

新課程標準注重學生學習的情感、態度和價值觀，把學習的過程還給學生，使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識和培養技能，同時得到精神上的收獲。因此，在課堂教學中，教師應積極進行閱讀引導，重視學生興趣的培養。首先，教師所選擇的閱讀材料要難易適中，要符合“跳一跳就能夠得著”的標準。而且要選擇能貼近學生生活的材料，比如時事要聞，社會熱點等，這樣學生就容易把所學的知識運用到實際。一方面可增強學生的閱讀能力，另一方面還可激發學生的閱讀興趣。

此外，閱讀材料涉獵范圍要廣。英語閱讀的題材應具有多樣性，閱讀材料要與時代發展有機結合，選擇各類報刊或活頁宣傳材料，上述材料內含較多信息，語言更加純正，內容更加豐富，同時其內容均與時代發展緊密結合，且語言本身也有其自身的特點，思想更加深刻，可以成功拓展學生的學習思維。

2.改變觀念，豐富課堂教學方式

傳統的閱讀教學模式中一般是教師帶領學生對課文進行翻譯，在翻譯的過程中適當穿插一些知識點的講解。這種閱讀教學方式無法充分發揮學生的主觀能動性，學生并沒有真正地參與到閱讀教學的過程中，不能提高學生的閱讀能力。因此，教師應及時反思自己的閱讀教學方式，并積極轉變教學思想和教學觀念，擺正自己在閱讀教學活動中的角色，從而充分體現學生的主體地位。

第一，適當開展小組合作閱讀活動。在閱讀活動中，可以適當開展小組合作討論活動，讓學生自主探究，提高自主學習的能力，學生完成任務的過程實際就是一個互動、合作、創新的過程。在教學新目標八年級下Unit5 “Do you remember what you were doing ”這一篇文章時，教師可以先不進行具體的講解，讓小組查找材料，了解馬丁·路德·金被暗殺、世貿大廈被恐怖分子襲擊的新聞報道，然后小組討論莫蘭蒂臺風到的時候，大家在做什么。通過這種方式，培養學生的合作意識和合作學習能力，讓他們知道通過什么途徑、用什么工具去收集有價值的信息和資料。更加有效地拓展學生的思維，培養他們的閱讀能力。

第二，編寫情景劇并表演。對于教材中一些故事性較強的文章，教師可以引導學生根據文章的內容，編寫情景劇。讓學生以小組的形式進行編排，可以對教材內容進行適當的改編，然后在課堂上表演。學生以小組為單位共同閱讀、研討課文，思考每個角色的語言以及角色之間的表演和過渡方式。教師盡量讓每個小組都有表演的機會，并要求全體學生參與評價，從多個方面評價和鼓勵學生，如語言、表演、互動性等。這樣既能提高全班的參與度，還能給學生創造發現和學習他人的機會，激發學生閱讀的積極性。

3.加強語篇教學

《英語課程標準》對語篇能力提出較高的要求，要求學生能區分主要觀點、事實與一般支撐性事實，能辨識文段主旨的發展脈絡，即能分辨和理解文段、語篇中主要信息及觀點的邏輯組織結構，了解各部分的相互關系。對此，在閱讀教學中應該教會學生了解語篇體裁，把握特定的語篇含義；培養學生分析語篇結構、找準獲取英語語言信息的切入點、從關鍵詞中提煉出出語篇的內容、主旨、觀點、作者態度、作者意圖的閱讀能力。如新目標九年級英語Unit4“From Shy Girl to Pop Star”，該閱讀篇章描述了一個性格靦腆的小姑娘成為流行歌星的故事，屬于人物專訪，是典型的敘事文體。指導學生分析文章結構特征，要求學生快速閱讀，找到各段的主旨。倘若學生建立起這類文章的結構特點，無疑對他們寫作謀篇會有幫助。其次，在閱讀第二部分關于主人翁的變化或成就時，讓學生從文中找出dare、private、guard、require等生詞，引導學生根據上下文猜測詞義，這樣可以訓練學生的閱讀流暢性，避免一見生詞就查字典。與此同時，在英語閱讀教學中還要講解一些常用的諺語和日常用語等諸多較重要的內容。如新目標英語九年級unit1中的諺語，“It’s a piece of cake”or “It serves you right”，這樣在增強課堂趣味性的同時，也能拓展學生的知識面，營造更加積極的課堂環境，增強學生學習的主動性。

4.高效利用課外資源，擴大學生閱讀范圍

英語新課程標準對于初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較為明確的要求，初中生畢業后要讀懂七至九年級學生閱讀的短文和報紙、雜志等，在閱讀時要具備獨自查明生詞含義，理解文章大意的能力，并可以閱讀的目的和要求為基礎，應用合理的閱讀方法。除教材外，課外閱讀量應累計達到6萬～8萬詞。因此，英語教師要在閱讀教學的過程中以教學實際為基礎，不斷增加課外的閱讀資源，從而不斷拓寬學生的閱讀范圍，增加學生閱讀量。另外，還可以借助課外閱讀了解不同地區的風俗文化，幫助學生提高跨文化交際能力，增強學生英語閱讀的能力，提升學生英語閱讀的水平。

四、結語

總之，在初中英語教學中，閱讀教學是不容忽視的內容。現階段，閱讀教學效率較低，且教學中也存在著較為明顯的問題，對此，教師應積極采取有效措施提高閱讀教學的質量，保證閱讀教學的有效性，進而提高學生的閱讀能力。

參考文獻

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