初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略探析

黃成昭

摘要：伴隨教學(xué)改革的深入，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用日益增多。但是實(shí)際運(yùn)用情況來看，存在很多低效的情況，嚴(yán)重限制該教學(xué)模式作用的發(fā)揮。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)策略研究，不斷提升合作學(xué)習(xí)的高效性，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，教師應(yīng)結(jié)合陶行知先生的教育理念，結(jié)合課堂教學(xué)，積極優(yōu)化合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

對(duì)學(xué)生而言，要想取得較好的學(xué)習(xí)成果，不僅需要自身的努力，而且應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的作用。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)策略研究，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加科學(xué)的指引，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，促使學(xué)生具備解決學(xué)習(xí)與生活中諸多問題的能力。根據(jù)陶行知先生“生活即教育”理念，教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)充分結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，將其作為重要的教學(xué)依據(jù)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分尊重，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并提供足夠的支持，進(jìn)而不斷提升合作學(xué)習(xí)的效果。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合陶行知先生生活教育理念，探究如何更加高效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略，以改善該學(xué)科的教學(xué)成果，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

一、科學(xué)合理地開展小組分組

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”教師要想高效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)真理，應(yīng)確保小組分組具有科學(xué)性與合理性，也是學(xué)生通過該種方式高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本前提。首先，教師應(yīng)全面調(diào)查了解學(xué)生的基本情況，充分掌握學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及興趣、生活經(jīng)歷等。在分組時(shí)，教師應(yīng)確保各小組學(xué)生的整體實(shí)力，不會(huì)出現(xiàn)顯著差距。

比如，教師在確定小組的人數(shù)時(shí)，為保障學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度符合相關(guān)要求，應(yīng)確保小組的規(guī)模科學(xué)合理，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)實(shí)際，每組學(xué)生人數(shù)控制在4到6人較為合理。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過面對(duì)面的交流，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行分組時(shí)，教師還應(yīng)考慮組間同質(zhì)與組內(nèi)異質(zhì)的有關(guān)要求，確保組間水平不會(huì)出現(xiàn)過大的差異，有助于更好地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)的學(xué)生，教師應(yīng)采用混合模式進(jìn)行設(shè)置，充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)等，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再如，在對(duì)勾股定理和平方根等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)學(xué)生有些比較好地掌握了勾股定理與逆定理等，而有些比較熟悉近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)等。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)小組成員都能掌握數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，不斷提升該學(xué)科的綜合能力。

二、充分整合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

陶行知先生認(rèn)為：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”而在開展教學(xué)時(shí)，合作學(xué)習(xí)方法受到了非常廣泛的關(guān)注，然而并非所有的教學(xué)內(nèi)容，都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。而就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來說，應(yīng)該適合學(xué)生參與其中，能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)。在數(shù)學(xué)教材中，存在一些重難點(diǎn)，適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決，可以小組合作學(xué)習(xí)為主，由教師發(fā)揮輔助作用的模式進(jìn)行教學(xué)。此外，一些具有探究意義的教學(xué)內(nèi)容也比較適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，有助于充分發(fā)揮組員的智慧，為更好地解決問題提供更多的支持。在對(duì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行明確后，可以通過對(duì)解決問題的方案進(jìn)行討論，并結(jié)合需要對(duì)成員進(jìn)行分工，并最終由小組代表匯報(bào)整合完成的結(jié)論，以此確保合作學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

比如，在對(duì)乘法公式的平方差進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生記住公式，并且可以熟練地應(yīng)用。如對(duì)以邊長(zhǎng)為a的正方形中，摳除邊長(zhǎng)為b的小正方形，求余下的面積，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并對(duì)得出的結(jié)果進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)結(jié)果為a2-b2，并最終由教師引導(dǎo)得出預(yù)期的結(jié)果（a+b）（a-b）。再如，對(duì)于一些探究性的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)生展開相互交流，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分感受彼此的智慧，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并不斷進(jìn)行自我糾正和完善，進(jìn)而取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案

在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，而且完善的教學(xué)體系也需要教學(xué)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的支持。通過開展教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，并不斷完善教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)演示，促使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)形成更加深入的了解。在課中學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將其分為多個(gè)環(huán)節(jié)，并運(yùn)用不同的形式為學(xué)生呈現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行課堂檢測(cè)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生自我診斷的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的反饋信息，并結(jié)合各組的監(jiān)測(cè)情況，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行加分等。除此之外，在評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師還應(yīng)綜合考慮學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量等，并對(duì)小組與個(gè)人的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)。在此情況下，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力才更加充沛，學(xué)習(xí)興趣與信心才會(huì)更加強(qiáng)烈。

比如，在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)時(shí)，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，探究菱形的定義與性質(zhì)，并設(shè)置“搶答獎(jiǎng)”等。在完成對(duì)菱形定義的教學(xué)之后，教師可以要求學(xué)生對(duì)事先準(zhǔn)備好的菱形圖片與課件進(jìn)行認(rèn)真觀察，并對(duì)其性質(zhì)進(jìn)行探討，促使學(xué)生自學(xué)更加充分，并獲得獨(dú)立思考的空間。對(duì)于各個(gè)小組的學(xué)習(xí)結(jié)論，教師應(yīng)首先表示充分的肯定，然后設(shè)置一些諸如“最佳小組獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)。在交流結(jié)束之后，應(yīng)積極吸取各組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行整合之后，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的重要經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路。通過制訂有效的評(píng)價(jià)方案，學(xué)生對(duì)于菱形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方向性更強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)效果更加突出。

四、結(jié)語

新時(shí)期，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了非常快速的發(fā)展，但是也不可避免地出現(xiàn)了諸多方面的問題，具體體現(xiàn)在師生關(guān)系處理以及合作與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等方面。由此導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展受到一定的限制。通過開展合作學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作，促使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的鼓勵(lì)與支持，有助于較好地解決我國教育事業(yè)發(fā)展存在的問題。就初中數(shù)學(xué)而言，在小組合作學(xué)習(xí)中非融入陶行知先生的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等，對(duì)于其個(gè)人發(fā)展非常有利。

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