淺談七年級英語課堂的教學策略

摘要：身為一名初中教師，要知道教學方法對于課堂教學而言是多么的重要。因此，選擇和使用適當的教學方法對于初中七年級英語教學尤為重要，因為有效的教學方法可以使教學工作事半功倍，增強教學效果。實踐表明，在初中七年級的英語課堂上使用直觀的教學方法是一種必要而有效的教學形式。

關鍵詞：英語課堂;教學方法;策略研究

在英語七年級的教學活動中，教師應注意中小學英語教學之間的聯系問題。小學英語教學的主要任務是發展學生的聽說能力。老師通常通過傾聽和直觀的經驗來積累知識，使學生學習常見的單詞，簡單的句子和基礎的語法知識。在初中階段，學生從語言積累階段進入語言發展和使用階段。內容逐漸變得越來越復雜，難度也越來越大。教學要求主要來自聽和說，并逐漸發展到以聽和說為主導并保持閱讀和寫作的階段。從小學升入初中一年級的學生還未具有堅定良好的學習信念，尚未養成穩定的學習習慣。因此，身為初中七年級的英語教師在七年級英語教學中應注意這兩個方面。

一、學習資料的問題

新課程改革遵循向學生教授英語的基本概念，并注重素質教育;強調注重個別學生并尊重個人差異;教學方法并著重于培養學生的實踐語言技能，該方法已被以前的英語課程所取代，后者過于注重語法和詞匯，而現如今的英語教學應從學生的興趣，生活經驗和認知水平出發，鼓勵積極練習，參與和協作學習。英語教學是學生學習的基本內容。但是，當教師結合教學課本進行教學之后，便能夠直觀發現一些問題。

二、初中英語課堂教學的策略分析

1.理解主要的聯系點：學生的心理認知之間的聯系。

初中英語教師要了解這種過渡，其主要任務是對學生學習特征進行徹底的研究和分析，并正確掌握學生的學習特征，學習方法，學習習慣。否則，教師們教學中便會時常遇到棘手的教學難題，學生學習能力較差，水平不平等，也很難糾正他們。教學方式的研究和分析可以通過以下途徑進行：一種是加強中小學英語教師之間的交流，通過共同分析來論證學生學習方法，另一種是通過問卷調查和訪談。第三，在課堂上和放學后觀察，然后進行教學反思，第四，加強學生在學習中的認知和心理特征。

2.了解連接的要點：教學內容和教學方法之間的聯系。

英語教學標準是“英語課程標準”。小學英語教學主要旨在培養學生的聽說能力。通過積累讀與寫的學習經驗，教師可以讓學生學習常用詞匯，簡單句子和一些語法知識。在初中，學生從語言積累過渡到語言擴展和使用階段。突然之間，英語學習的詞匯量增加了，并且教學的難度也在增加。教學要求主要來自聽和說，并逐漸掌握聽說讀寫等多方面的能力。因此，作為一名教師，有必要在每個階段深入研究英語初始教學標準的要求，研究如何增進教學質量，了解每個階段的主要教學任務，并確保掌握連接順暢。在教學目標和內容之間。

3.利用凝聚力增強劑：學習策略的連貫性。

《中學英語課程標準》規定，基礎教育英語課程的任務是：“激發和發展學生對學習英語的興趣，以便學生建立自信，養成良好的學習習慣和形式，采取有效的學習策略”。在大多數情況下，學習英語是塑造學習策略和養成良好學習習慣的過程。“要想做好自己的工作，我們首先必須改進方法。”七年級學生的“工具”是一種學習策略。學生們常常感到困惑，他們一進入初中就不知道如何學習英語，這表明教師不適合指導學生學習策略。個別教師仍然認為教學進度是第一位的。眾所周知，進步有所增加，學生成績卻有所下降。教學進度應取決于質量和效率。根據我國的實際情況和中學生的特點，《課程標準》指出英語學習策略包括認知策略，控制策略，溝通策略和資源策略。具體來說，主要包括聽力策略，筆記策略，單詞記憶策略，課堂參與策略和資源利用策略。教師繼續通過教學實踐來總結和完善這一系列策略。并由于教師之間的差異性，每位教師都有自己的一套學習策略導向計劃。不能說這樣的計劃是最好的，但也是對學生最好的策略。例如，在教師教學過程中，前三個年級并未在原則上考慮教學進度，而是使用教科書的文本作為工具來指導和加強學習策略，這是一個增強英語學習習慣的過程。最初，教學進度落后于其他老師，但他們逐漸在形成學生的學習策略上迅速取得進步，并且學生逐漸制定出某些對繼續教育產生事半功倍的學習策略。

4.使用良好的粘合膠：養成良好學習習慣。

習慣決定成敗，并涉及深層的教育觀念。由于小學英語目標與中學課程目標之間的差異導致教學方法的差異，因此出現了不同的英語學習習慣。中學教師必須首先對學生的習慣有很好的了解，并選擇糾正和整合它們，以幫助學生養成良好的終身學習習慣。老師的第一堂課應該成為課堂活動的標準，讓學生理解老師的指導建議，老師眼中的表情，手勢，然后學生就會知道該怎么做。強化和形成良好的英語需要花費時間。在學習習慣的培養中，要注意寫作的習慣，首先聽和說的習慣，大聲閱讀的習慣，復習的習慣，自學的習慣，查閱手冊的習慣，解決問題的習慣日常問題等等。

三、總結

總而言之，在初中七年級英語課堂教學中，使用直觀的教學方法可以振興和開放教學氛圍，并激發學生對學習的興趣。學生可以輕松愉快地吸收學習過程中所學到的知識，并更好地將其應用到現實生活中，從而真正提高了初中學生的綜合英語能力，實現了英語教學的目標，并為中學英語學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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