以綠色環(huán)境保護(hù)為例進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)研究

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要課程，在小學(xué)階段，教師需要采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，相應(yīng)地，教師必須重視實(shí)際教學(xué)中學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)。小學(xué)階段也是學(xué)生開始寫作的階段，在這個(gè)階段進(jìn)行寫作指導(dǎo)的時(shí)候，教師和學(xué)生都需要更多的指導(dǎo)和輔助。本文以綠色環(huán)境保護(hù)為例，對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：綠色環(huán)境;小學(xué)作文;指導(dǎo)研究

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師需要明確小學(xué)生能力不足的現(xiàn)狀，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，更加關(guān)注基礎(chǔ)寫作知識(shí)和創(chuàng)作方法的教授。教師可以從學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的搜集開始，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效搜集后，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫作。為了確保學(xué)生的文章內(nèi)容具有真情實(shí)感，教師需要展示范文，并且讓學(xué)生理解文章的意思。最后，學(xué)生文章完成后，教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，幫助學(xué)生找到自己的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高。

一、結(jié)合教育實(shí)際，實(shí)施環(huán)保調(diào)查

在進(jìn)行以綠色環(huán)境保護(hù)為例的作文指導(dǎo)時(shí)，教師首先要明確這個(gè)題目關(guān)系到什么方面，還有什么樣的內(nèi)容需要讓學(xué)生深入理解。確認(rèn)了這一點(diǎn)之后，教師需要根據(jù)教育的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)際調(diào)查和資料展示的方法，讓學(xué)生明確綠色環(huán)境保護(hù)是什么，讓學(xué)生分析綠色環(huán)境保護(hù)的意義和價(jià)值，讓學(xué)生明確這次寫的主題。為了實(shí)現(xiàn)有效的環(huán)境保護(hù)調(diào)查，教師在實(shí)際教育中可以根據(jù)實(shí)際教育條件進(jìn)行分析。有條件的話，也可以讓學(xué)生在學(xué)校周圍進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)環(huán)保行為。此外，教師還可以為學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。如果條件不允許，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索方式對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際情況調(diào)查。

例如，筆者在進(jìn)行這種教育指導(dǎo)時(shí)，采用了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地探索的方式。筆者帶領(lǐng)學(xué)生巡視學(xué)校周邊街區(qū)，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生清理街道垃圾。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生看到了不環(huán)保的現(xiàn)象。在筆者的說(shuō)明中，學(xué)生對(duì)相應(yīng)行為的好壞有了初步的認(rèn)識(shí)。此外，在這個(gè)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生拿著筆記本記錄自己的看法，為之后的寫作做準(zhǔn)備。

二、幫助學(xué)生分析，確定文章的主題

調(diào)查結(jié)束后，教師就需要幫助學(xué)生確立自己的創(chuàng)作主題。為了完成這一點(diǎn)，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生在環(huán)境調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的東西進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生確定自己想要寫的文章主題。教師可以讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，也就是以報(bào)告的形式記錄自己在實(shí)際調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的事情。教師可以讓學(xué)生寫想象作文——未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)。在這個(gè)主題中，學(xué)生以想象形式進(jìn)行寫作，這種文體對(duì)學(xué)生的想象力有一定的要求。相應(yīng)地，通過(guò)這種文體的創(chuàng)作，學(xué)生的想象力也可以得到發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生寫故事文體的作文。在這樣的文體中，讓學(xué)生以故事的形式寫出自己對(duì)綠色環(huán)保的看法，并在其中加入自己的感想。在實(shí)際教育中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。

例如，在實(shí)際教育中，筆者為學(xué)生提供了三個(gè)寫作文體。相應(yīng)地，筆者將學(xué)生分為三組，分別進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于寫調(diào)查報(bào)告的學(xué)生，筆者向?qū)W生提供了調(diào)查報(bào)告的寫法和要求。對(duì)于寫想象作文的學(xué)生，筆者激發(fā)了其想象能力。對(duì)于寫故事作文的學(xué)生，筆者進(jìn)行了具體的寫作指導(dǎo)。

三、綜合運(yùn)用實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生的理解

選定合適的創(chuàng)作主題內(nèi)容后，下一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生確定創(chuàng)作的具體內(nèi)容和實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程。在此過(guò)程中，為了讓學(xué)生具有清晰的寫作思路，教師可以在其中展示實(shí)際的環(huán)境保護(hù)事例，使學(xué)生明確相應(yīng)事件的描述方法。展示完成后，教師可以讓學(xué)生開始寫文章。在此過(guò)程中，教師要巡視教室，幫助學(xué)生處理寫作中遇到的問(wèn)題。

例如，筆者在實(shí)際教育中向?qū)W生展示了“赤潮”現(xiàn)象，結(jié)合詳細(xì)的說(shuō)明，使學(xué)生了解了赤潮發(fā)生的原因，明確了赤潮產(chǎn)生是因?yàn)槿藗儾恢匾暛h(huán)境保護(hù)。如此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。展示相關(guān)的案例后，筆者又展示了相應(yīng)事例的范文，使學(xué)生有了大致的創(chuàng)作構(gòu)想。

四、通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的能力

由于學(xué)生能力發(fā)展的限制，學(xué)生寫的文章或多或少都有問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效突破，文章完成后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生查找自己的問(wèn)題。要想開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。傳統(tǒng)教育中，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)主體只有教師自身，但作文評(píng)價(jià)是主觀的，單靠教師個(gè)人的評(píng)價(jià)是不行的。小學(xué)階段是學(xué)生審美能力形成的重要階段。相應(yīng)地，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅可以使評(píng)價(jià)更加準(zhǔn)確，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美鑒賞能力的發(fā)展。

例如，在實(shí)際教育中，筆者要求學(xué)生將自己的文章在組內(nèi)傳閱后，進(jìn)行跨組展示，并讓學(xué)生向其他學(xué)生說(shuō)明自己的文章構(gòu)想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生選擇了他們認(rèn)為寫的最好的文章。然后，筆者結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，揭示問(wèn)題所在，并讓其進(jìn)行修正。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)有效的作文教學(xué)指導(dǎo)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。為了使指導(dǎo)順利進(jìn)行，教師必須在指導(dǎo)過(guò)程中盡可能多地考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，并按照學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行教育。

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四川省德陽(yáng)廣漢市連山一小 蔡毅紅