巧用小組合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

摘要：小組合作的學(xué)習(xí)形式，主要關(guān)注的是生生之間的溝通，能夠使得學(xué)生與同學(xué)互幫互助，更好地研究知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以對(duì)小組合作的教學(xué)形式的特點(diǎn)進(jìn)行研究，巧用小組合作，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高自身的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從多方面研究巧用小組合作教學(xué)形式的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

教育在不斷地發(fā)展下，展現(xiàn)出了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和多種獨(dú)具特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，小組合作的學(xué)習(xí)形式就是其中的一種。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，要想讓自身的教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)，就有必要將自身的教學(xué)思想進(jìn)行革新，多多關(guān)注小組合作這種比較有趣的教學(xué)形式，采用比較合理性的教育手法，更好地應(yīng)用這種學(xué)習(xí)形式，以使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行研究，以供參考。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)小組，引導(dǎo)公平競爭

要想使得學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生以合作的形式進(jìn)行公平競爭，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的，就是重視學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)，科學(xué)性地劃分學(xué)習(xí)小組。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，便會(huì)多多研究班級(jí)上每位學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性特點(diǎn)了解學(xué)生，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組的劃分。首先，筆者會(huì)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和試卷解答情況等，明晰學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。當(dāng)然，筆者還會(huì)依據(jù)學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生標(biāo)注上領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、實(shí)踐力強(qiáng)、思維力強(qiáng)的標(biāo)簽等。在明晰了學(xué)生所具備的這些特點(diǎn)后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的小組劃分，使得處在不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能夠被劃分為一個(gè)小組，讓具備不同特點(diǎn)的學(xué)生能夠被劃分為一個(gè)小組。這樣，小組與小組之間便會(huì)呈現(xiàn)出趨同性的特點(diǎn)，小組內(nèi)成員之間呈現(xiàn)出互補(bǔ)性的特點(diǎn)。筆者在向?qū)W生布置小組合作式的學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是競爭式的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生便能夠更好地進(jìn)行小組合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)，組與組之間能夠公平競爭。

綜上，在較為科學(xué)的小組的引導(dǎo)下，小組合作教學(xué)法的實(shí)施才能夠更為有效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教育時(shí)，有必要進(jìn)行科學(xué)小組的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生進(jìn)行公平競爭，讓學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、重視教師指引，增強(qiáng)合作效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的指引，以使得學(xué)生掌握良好的合作技巧，讓學(xué)生做好小組合作，使得學(xué)生的合作效果獲得有效的發(fā)展和提升。

如，很多小學(xué)生沒能夠掌握有效合作的技巧，難以進(jìn)行知識(shí)的有效合作，會(huì)與組內(nèi)成員發(fā)生矛盾，難以積極配合組內(nèi)成員，進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便會(huì)發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，明晰學(xué)生在進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，所出現(xiàn)的矛盾，及時(shí)地了解矛盾出現(xiàn)的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的教育，讓學(xué)生消除矛盾，具備合作精神和良好的合作意識(shí)，更好地進(jìn)行小組合作。當(dāng)然，筆者還會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)進(jìn)行任務(wù)的分配，使得學(xué)生能夠有效完成屬于自身的任務(wù)，并能夠有效幫助組內(nèi)的其他成員，從而讓學(xué)生所在的小組能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行完小組合作后，筆者還會(huì)讓學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的合作結(jié)果，并會(huì)就學(xué)生所取得的合作結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較合理性的教育，促使學(xué)生能夠掌握良好的合作結(jié)果，讓學(xué)生更好地研究知識(shí)，從而使得學(xué)生的合作能力獲得發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)生處在發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生正是處在接受教師引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小組合作教學(xué)法的實(shí)施離不開教師的指引，教師有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，通過布置任務(wù)、調(diào)解問題、教授合作技巧等多種多樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為合理性的引導(dǎo)，使得學(xué)生更好地掌握小組合作技巧，消除小組合作中所遇到的在學(xué)習(xí)上的弊端，以使得學(xué)生取得良好的合作結(jié)果，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、關(guān)注合作內(nèi)容，激活學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，還應(yīng)該多多關(guān)注合作的內(nèi)容，促使學(xué)生在小組合作中，討論比較重要的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。

如，在講授“小數(shù)的加法和減法”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)指引學(xué)生進(jìn)行合理性的合作。課堂上，筆者在向?qū)W生講完本節(jié)所涉及的基礎(chǔ)性的內(nèi)容后，會(huì)向?qū)W生布置多道與之相關(guān)的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的計(jì)算。在學(xué)生進(jìn)行完計(jì)算后，筆者會(huì)促使學(xué)生與組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通，展現(xiàn)出自身的計(jì)算結(jié)果和計(jì)算思維。這樣，學(xué)生便會(huì)進(jìn)行一定的交流。在此過程中，學(xué)生能夠明晰自己所取得的錯(cuò)誤的結(jié)果，并掌握自身所存在的錯(cuò)誤的思維方式，進(jìn)行一定的改正，采用比較準(zhǔn)確的算理，進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算。當(dāng)然，在此過程中，學(xué)生還會(huì)掌握組內(nèi)其他成員的多種多樣的思維方式，明晰其他成員所具備的比較好的思維方式，多多學(xué)習(xí)其他成員比較好的思維方式，更為準(zhǔn)確快速地進(jìn)行小數(shù)加減法的運(yùn)算。通過這種知識(shí)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠更好地了解與文章相關(guān)的內(nèi)容，還會(huì)激活自身的思維，發(fā)展自身的思維素養(yǎng)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要合理性地指引學(xué)生進(jìn)行小組合作，以使得學(xué)生不斷性地優(yōu)化自身的思維方式，讓學(xué)生具備良好的思維素養(yǎng)，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上，處在小學(xué)階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將會(huì)對(duì)其之后的發(fā)展有著深刻的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要緊緊抓住學(xué)生所處的階段，重視教育形式的優(yōu)化，將小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行有效的應(yīng)用，以使得學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊卓.基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（08）.

[2]潘鳳.合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.

廣州市番禺區(qū)鐘村錦繡小學(xué) 陳沛林