中學科學課堂教學方法的改進對策

摘要：科學一直是人們追求的重要因素，在人們的生活中發揮著積極的作用。初中科學教師應在教學中探索改進教學方法的策略，幫助學生找到科學知識學習的途徑，使學生了解科學知識的真諦。教師可以從學生的生活、問題和實踐中尋找材料，為學生制作學習的“盔甲”。

關鍵詞：初中;科學;教學方法

初中科學教師在教學中思考改進課堂教學方法的對策，是為了激發學生的科學學習興趣，在教師指導下形成良好的學習習慣，自主完成科學知識探索，提高課堂教學效果。

一、發現生活中的科學現象，促進學生對生活的探索

初中科學教師在教學中考慮改進教學方法的對策，可以結合學生的生活，讓學生發現生活中的科學現象，讓學生在生活的基礎上掌握科學知識，促進學生的生活探索。有些學生在學習科學知識時，對其原理理解不完善，無法綜合自己對生活的經驗掌握科學知識。這就要求教師在教學中讓學生思考生活，讓學生發揮生活的價值。

在學習“水資源的開發、利用和保護”時，首先，筆者在教學中帶領學生對現實生活中水資源利用的類型和使用現狀進行了調查，并通過互聯網收集了相關資料。筆者建議學生總結分析收集的資料，在其中找到有用的資料，了解水資源的特點。學生分析資料后，基本認識到水資源的使用現狀，意識到水資源的重要性。其次，筆者組織學生學習教科書知識，講述了水資源枯竭在日常生活中對人類生活的影響。學生在學習教科書知識后，分析了水資源存在的主要問題和原因，總結了水資源枯竭的影響，列舉了生活中的事例，探討了在地下水、海水等水資源開發過程中應注意的事項，并提出了自己的建議。筆者讓學生發揮自己的智慧，制作了節約用水的宣傳標語，使學生成為地球的衛士。學生在設計宣傳語句時，樹立了節約用水的意識，提出了節約用水的具體措施。因此，筆者通過在教育中融入生活中的科學現象，促進了學生生活的探索。

二、分析問題中的科學現象，促進學生對問題的探索

初中科學教師在教學中思考改進課堂教學方法的對策，結合課題思維，讓學生分析教科書中存在的問題，學生學會利用自己的雙手探索問題的答案，促進學生問題的探索。有些學生在學習科學知識時，無法有序地探索科學知識，系統學習框架不足。這就要求教師在教學中關注學生對問題的思考，通過優化問題加強學生的分析。

在學習“自然界中的氧循環和碳循環”時，筆者在教學中帶領學生探索自然界的氧循環和碳循環，讓學生思考“氧和二氧化碳是如何產生的？可以說一下碳循環的過程和氧循環的概念嗎？你知道自然界消耗氧氣的方法嗎？產生氧氣的方法是什么？氧氣循環的過程和原理是什么？如何利用氧氣循環的知識凈化空氣？臭氧層的概念是什么？溫室效應有什么優點和缺點？自然環境可以做什么？”等問題，學生圍繞這些問題探討自然界的氧循環和碳循環知識，了解自然界消耗氧氣，產生二氧化碳;植物光合作用產生氧氣;物質燃燒，銹、腐等耗氧;人們希望保持室內空氣清潔，可以在室內放置盆栽;臭氧層可以減弱紫外線對人體的損傷，保護生物;溫室效應使大氣氣溫適合動植物的生存，但結果不好。學生在分析問題的過程中，找到了問題的答案，豐富了自己對自然界氧循環和碳循環的認識。因此，在教學中，筆者指導學生分析問題中的科學現象，促進了學生對問題的探索。

三、體驗實踐中的科學現象，促進學生對實踐的自覺

初中科學教師在教學中思考改進教學方法的對策，結合學生的實踐，可以將學生深入引導到實踐的第一線，使學生明白實踐的內涵，形成積極參與實踐的習慣，促進學生生活的探索。有些學生在實踐中過度關注實踐步驟的把握，而不是實踐操作的把握。這就要求教師在教學中改變學生理念，積極參與實踐，發現實踐優勢。

在學習“體內物質運輸”時，筆者為了讓學生了解血液循環的途徑，了解血管、心臟、血細胞等結構特征和生理功能，可以正確區分肺循環、體循環，在教學中將學生分成不同的小組，學生利用顯微鏡觀察人的血細胞圖像，在觀察中了解血細胞的構成。學生用顯微鏡分析血細胞，了解血細胞的特征和功能。此外，筆者還指導學生進行血壓測量，理解脈搏、心率、血壓等健康數值，促進學生重視健康。學生學習了肺循環、體循環兩條途徑后，試著畫了血液循環的概略圖，利用概略圖熟悉了不同物質在體內的運輸途徑。學生結合現實生活學習人體血量、輸血和血型等知識，了解獻血的意義，樹立積極的生活態度，增強自己的社會責任感，掌握科學實踐技能。因此，筆者通過指導學生體驗實踐中的科學現象，促進了學生對實踐的理解。

也就是說，本文通過在教學中融入生活中的科學現象，分析問題中的科學現象，體驗實踐中的科學現象，促進學生對生活的探索，促進學生對問題的探索，促進學生對實踐的理解。

參考文獻：

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