微課在小學數學教學中的應用探究

摘要：隨著科學技術的飛速發展，教育教學方法也得到了改善。微型課程這種新的教學模式的出現很好地說明了這一點，其獨特而靈活的功能吸引了教育工作者的注意，并被廣泛用于各種學科的教學中，在優化課堂教學中發揮了重要作用。由于小學數學是一門扎實的邏輯思維學科，如何更好地利用微課進行教學活動是教師值得思考的問題。作為小學數學老師，我們應積極探索有效的微課教學策略，以為課堂教學帶來活力和色彩。

關鍵詞：小學數學;微課;活躍氣氛

一、借助微課增添數學教學趣味性

課堂導入是小學數學課程的關鍵組成部分，課堂導入的質量將直接反映課堂教學的有效性。直觀、生動、有趣的課堂導入將極大地鼓勵學生，優化學習課堂氣氛，有助于提高課堂教學效率。并且微課具有簡短、簡潔、特定的圖像和很高的趣味性。其應用于小學數學課堂導入當中，可以有效增添課堂教學的趣味性，吸引學生的學習興趣。

例如，當學習“平均分”這部分知識時，使用了微課視頻來導入它，從而有效地增加了課堂的樂趣。首先，在微課視頻的開頭，我創建了一個有趣的場景：兩只可愛的小白兔子，在草地上發現了7根胡蘿卜，現在兩只兔子都希望將它們平均分，但是最終，發現還剩1根胡蘿卜，我們應該交給誰呢？在此過程中，學生對視頻內的情況非常感興趣，他們都開始思考應該把胡蘿卜分配給誰。這種情況有效地激發了學生對在知識學習的興趣，增強了他們的智力，并在允許的時間內，他們事先了解了這堂課的教學內容。此后，作者立即提出了一些適用于微課中教科書內容的問題，例如與其余部分共享什么？與其他人共享的功能是什么？如何用除法公式的其余部分表示除法？讓學生思考這些問題，并有效激發對知識和學習熱情的渴望。最后，在微課中的兩只小白兔在一起說：您能回答這些問題嗎？讓我們了解如何與其他人一起分享！通過識別敘事請情境和問題情境，以及優美的背景音樂和有趣的白兔模型，可以有效地激發學生的學習熱情和興趣，有效提升其課堂學習效率。

二、簡化課堂教學結構，提高學生學習效率

在傳統的小學數學課中，復雜的教學結構常常使學生難以在整個課堂上保持高度的集中。教師使用微課進行教學，可以制作視頻來組織課前培訓課程，并通過在講座中進行講解來鼓勵學生學習和理解微課程的內容，從而使學生可以在短時間內了解主要的教學主題。而在課堂教學中可以引導學生進行思考和探索，從而提高學生的學習效果，簡化課堂教學的結構，幫助教師更有效地完成教學。

例如，當作者講授“混合運算”時，我會在課后預先準備課程中使用的示例，以幫助學生在教室里記住這四個運算方法，然后引導學生們在“超市場景”素材中游戲，以便學生識別視頻中的購物數學模型，該數學模型對學生非常重要。熟悉的購物場景可以幫助學生自覺改變購物場景，讓學生提前了解計算混合操作的過程，然后在解釋混合運算的過程中，教師可以使用微課軟件在幾分鐘內完成介紹和教學，促成教學效果的事半功倍。

三、使用微課資源來促進學生的自主學習

“以學生為主體”是新課程改革提倡的一種教學方法，該方法鼓勵學生學習主動性，培養學生的主人翁精神，并提高課堂教學的效率。在教學中，教師可以根據每個班級的核心主題創建適當的微課內容，使學生能夠學習并自主使用微課中的教學資源。

例如，在教授“三角形的高”這部分知識時，教師可以根據三角形的基礎和高的知識以及繪制方法預先編寫一個微課，以便學生可以在上課之前先進行小組討論，了解本課的基本知識點，然后由老師進行指導。在教學中，老師會引導學生發現一些問題，例如，一些學生會畫出一個銳角三角形的三個高，但有些學生只會畫一個垂直和鈍角三角形的高度。教師便可以要求學生進行小組討論，以探索繪制直角三角形和鈍角三角形高的其他兩種方法。然后讓學生觀察和學習微課，以確保他們的想法正確。這樣，微課便可以有效地與課堂教學相結合，促進學生的學習自主性。

四、使用課后微課來加深學生的知識

課后學習是教師教育的重要組成部分，放學后的復習和鞏固對于提高學生的學習效率起著至關重要的作用。由于小學生天性愛玩，缺乏自制力，再加之父母對他們的縱容，這使得教師很難監督放學后的學生學習。但是，隨著信息技術的不斷改進，教師可以使用計算機技術來監督學生的學習并加深學生的知識掌握程度。使用課后微課可以了解學生的實際情況，制定有針對性的學習任務和學習計劃，并鼓勵他們更好地執行學習任務，這對學生的學習和成長非常有幫助。

例如，在向學生們介紹了奧林匹克運動會的激情之后，我在下課后做了一個微型課堂，“讓我們知道奧林匹克運動會”，并要求學生看一下視頻中的問題，并在下一節數學課上給我反饋。視頻講述了奧運的故事，介入了許多在田徑中奮勇拼搏的奧運運動員的場景，并介紹了與本章內容相關的數學學習問題：觀察跳水情況圖，分析最后一次跳水前的三個最佳成績以及最后一跳得分對評分變化的影響。同時要求學生獨立收集2016年里約奧運會的相關數據用于解決奧運會中的數學問題。通過在課后參加微課學習，不僅可以促進學生知識的鞏固，而且可以幫助學生體驗學習的樂趣，并進一步加深其對祖國的熱愛之情。

簡而言之，只有與時俱進，跟隨時代的發展，并遵循新課程標準的基本概念，才能真正促進小學數學教學的優化，達到教育培訓的最終目標。因此，小學教師應根據新課程標準的內容和要求改變教學策略，并通過利用信息技術促進小學教學的改革和創新，有效地促進全面、個性化和多樣化的數學教學，以提高教學質量。

參考文獻：

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江蘇省淮安市延安路小學 陳翔