高中化學課堂中自主學習能力的培養

簡介：化學是高中一門主要的學科，但有一定難度，要很好地學習該學科并不容易。化學教學在不斷深化新課程改革的同時，更加注重培養學生的自學能力，使學生能夠輕松地分析和解決化學問題。在實際教學中，大多數教育工作者應做好新舊科目的消除，積極探索化學教學的創新，增強學生的獨立學習能力和全面長處，為以后的教育打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學;學習技巧;課堂培訓

在新課程改革的背景下，增強高中學生的自主學習能力是高中化學的最重要目標之一。傳統的“填鴨”教育已不能滿足現代高中生的學習需求。教師需要轉變教學觀念，創新教學方法，著重培養中學生自主學習的能力，以及激發高中生學習化學的興趣和熱情，有效提高高中生的化學核心素質。

一、創造一種情境，激發學生的學習興趣

為了鼓勵高中生養成更多的化學自學習慣，教師可以為高中生創造一些情境，激發他們對化學學習的興趣和熱情?；瘜W是一門與現實生活緊密相關的基于實驗的學科，但是許多高中生發現化學很無聊。這主要是因為教師仍然遵循傳統的教學理念和教學模式，而忽略了高中生在課堂上的主導地位。因此，在高中化學教學中，教師應為高中生創造豐富的教學環境，激發高中生對化學學習的興趣和熱情，進而發展和提高高中生自主學習的能力。以江蘇教育版的氮循環培訓為例。教師可以使用神秘的魔鬼谷為教室里的學生創造情境：魔鬼谷通常富含閃電，雷電和暴風雨。如果發生人或動物，很可能會殺死他們。但是在魔鬼谷，牧場一年四季都是綠色的，原因是什么？然后，教師將顯示高中學生熟悉的雷暴照片或視頻，并指示他們探索農作物。通過多媒體顯示視頻或圖像將吸引高中生的注意力，這反過來又激發了他們對知識的渴望，并開始考慮實現促進高中生自主學習的目標。

二、積極采取以問題為導向的方法，給學生學習機會

在新課程改革的背景下，教師應注意突出學生在課堂教學中的基本地位。傳統的高中化學教學模式很容易迫使中學生縮小思維范圍，逐漸失去對研究問題的意識。這甚至可能導致高中生抵制化學反應，從而極大地影響高中化學教學的質量。因此，在進行高中化學教學時，教師應將班級返還給高中學生，使高中學生能夠積極參與化學學習，從而充分發揮高中化學教室的教學氛圍。教師可以使用課程表提出研究問題，并通過小組合作和獨立思考幫助高中學生分析化學問題。同時，教師可以留出更多時間給高中生，以鼓勵他們自己發現和提出問題。當高中生在教師的指導下學習化學問題時，他們的思維能力將得到極大提高。以江蘇教育學院的工業氨課程為例。為了實現合成氨的工業化生產，有必要研究合成氨的反應極限和反應速率，選擇合成氨的反應條件。通過解釋內容，教師可以在精心設計指導計劃之前結合所學的化學知識，以便高中生可以自己學習，并通過獨立思考解決指導計劃中的一些問題。課程案例問題與以下問題類似：N2（g）+ 3H2（g）N2NH3（g）要求進行以下反應：1. N2和H2在室溫下是否合成NH3？ 2.氨合成反應是否需要特別注意？在此基礎上，教師應鼓勵學生自己在思考過程中發現問題。在高中生思考定向計劃的同時，他們會再次提出以下問題：“學生，如果溫度升高，則不利于氨的合成，為什么要使用N2（g）+ 3H2（g ）?2NH3（g）反應過程中需要高溫嗎？為什么選擇鐵作為催化劑？充分調動高中化學課的氣氛。然后，教師收集高中生尚未解決的化學問題，并通過其他問題引出下一節的課程，這可以幫助大中學生積極參與教學，而不僅僅是發展和改進自治。學習能力還可以有效地提高高中生獨立探索化學問題以及在教師的指導下學習自我分析和解決問題的能力。

三、明智地運用實驗教學，以提高學生的實驗學習能力

在高中化學中，許多實驗結果是基于幾個實驗的。實驗可以優化學生的學習過程，并在實驗過程中得出結論。通過以這種方式理解知識，您可以加深學生的記憶，鞏固學習成果，并讓學生學習在頭腦風暴過程中提高知識內在化的效率。當需要進行實驗得出結論時，教師應教學生自己進行實驗。過去，許多教師都跳過了這一過程，讓學生觀察他們的實驗以得出結論和經驗，有時甚至可以說明。便利的是，它將直接使用多媒體來進行實驗過程，從而導致對學生學習的了解不足，對知識的深入了解，自學過程的缺乏，這是不利的。將來可以使用教師進行教學。為了進行更多的實驗教學，讓學生獲得實驗結果，自我探索和發現，以增強學生的自主學習能力。例如，通過學習諸如碳酸鈣和碳酸氫鈣之類的化學物質，教師可以鼓勵人們學習生活觀點，并介紹一些常見的生活主題作為教學參考。例如，眾所周知的黃河。黃河周圍的洞穴與課程設置密切相關。然后，教師可以在上課之前收集視頻和教材，以便學生觀看課程并提出問題。周圍的巖溶洞穴是如何形成的？ “學生不知道問題的答案。教師可以使用教學視頻解釋黃河喀斯特洞穴形成的原因，然后問學生'是什么化學物質引起了這種變化?！边@最終會導致形成黃河巖溶洞穴嗎？ “當學生觀看視頻時，問題已經在他們的心中，激發了他們對學習的興趣。在這一點上，教師的問題可以使學生想知道原因，然后教師可以從邏輯上講授課程。通過生活中形成規模原因的碳酸氫鹽，使學生能夠從生活的角度理解知識點的含義。加強教學的宏觀性質，促進學生能力的發展

簡而言之，自主學習能力在高中化學教學中具有明顯的優勢。這不僅可以提高化學教學的質量，還可以提高學生在各個方面的綜合技能。因此，教師需要積極適應新課程改革的要求和時代發展的需要，認識到學生自主學習的重要性，充分調動學生的積極性，提高化學學習的有效性。

參考文獻：

[1]張佳偉.高中化學教學中培養學生自主學習能力的教學策略研究[D].安慶師范大學，2019.

[2]趙書晶.在高中化學實驗教學中培養學生自主學習能力的探究[D].聊城大學，2018.

江蘇省溧陽市光華高級中學 陳孝峰