微課在高中數學教學中的應用方法研究

摘要：隨著信息技術的發展，數學教學活動與信息技術的結合越來越密切，除了課堂教學以外，還涌現出了許多教學形式，其中就包括微課。微課的運用，能夠有效推進高中數學的教學模式進行革新，進一步提升教學質量。

關鍵詞：高中數學;微課;應用分析

一、利用微課對于高中數學教學所起的作用

（一）展示數學知識理論的重難點

每個微課的時長限定在10-15分鐘，此時間段內，教師為幫助學生掃清學習障礙，充分利用學生集中注意力的時間，將知識的重難點予以展示，體現出對難點問題的重視程度。學生在圖像和聲音的刺激下，逐個擊破學習難點，并結合自身能力和知識的反饋效果，針對性地聽取課堂內容，合理分配基礎知識夯實和應用的時間。對于需要應用數形結合思想的數學題，使用傳統的繪圖的方式，不僅浪費學生的有效時間，而且不利于形成直觀的認知，僅通過抽象化的講解方式難以提升學生對函數、數軸等圖像內容與文字信息的聯系程度。利用幾何畫板，將函數形態精準展示，為學生預留觀察的時間，剖析各區域關系式中限定條件的具體圖像，轉變過去抽象的認知，降低習題難度。

（二）激發數學問題解答和應對的欲望

數學知識來源于生活，又服務于生活，微課將展示現實生活的縮影，將生活中出現的數學現象以情境模擬的形式展現在學生面前，在數學氛圍的熏陶下，學生感受到問題探索的喜悅，有助于聯系實際生活，將生活中的現象與理論知識建立起聯系，結合圖像，利用聲音傳遞準確的知識信息。學生各項能力的養成需要借助微課，吸引學生注意力，提升探究欲望，并在實際觀看視頻的過程中，根據自己的需求，隨時隨地觀看，調整視頻進度條，充分應用重播和暫停的作用，設定符合自身節奏的學習模式，有助于及時解決理解和應用上的困難。不同的微課所包含的知識內容具有指向性的特點，刺激各種感官同時作用，滿足個性化學習的要求。

二、微課在高中數學教學中的應用辦法

（一）創設數學情境

數學情境的創設將真實反映社會生活與理論知識間的聯系，符合核心素養培養和滲透的標準，教師在此過程起到引導者的作用，設計和選擇適用于學生現階段學習狀態的啟發方式，充分體現出數學學習的基本方法。微課中可加入現實情境，在課前導入環節，利用視頻、圖像和動畫創設符合數學知識理論內涵的場景，即便是虛擬場景，由于學生與現實間產生必要的聯系，能夠很好地感受情境的作用。

（二）適當介入數學活動

高中階段需要教師準確獲得學生的基本情況，根據情況反饋的內容，設計教學計劃，創建以微課為導向的合作氛圍，轉變教師的基本角色，充分應用現代化的設備，加強對先進的信息化技術的應用。在日常教學中，教師要實現將在線資源轉變為可利用教學輔助工具的目標，重點突出教學過程中需要提醒學生注意的理論內容，發揮出啟發式教學的優勢，監督學生獨立開展數學活動。微課可作用的教學范圍較廣，例如，在小組合作探究活動中，教師可將微課作為指引學生方向的工具，播放一段合作學習的目標，利用帶有幽默意味的視頻和聲音，緩解學生情緒的基礎上，提醒其注意在實際學習活動中規范自身行為，對接情感層面習慣養成的標準。比起教師具有威信力的形象，學生更愿意接受虛擬圖像對于行為的指揮作用。除了在合作前期，還可提前判定學生在學習期間可能遇到的問題，設計啟發性視頻和內容，提升課堂效率的同時，幫助學生理清數學問題解答的思路，充分滿足數學方法深化的需求。

通過對微課在高中數學課程中的應用分析可知，其具有直觀性的特點，能夠將抽象性的文字信息和數據轉變成學生容易理解的具象化內容，有助于提升課堂效率和作業的精確度，教師利用微課豐富學生的閱歷，延伸知識可作用的范圍，提升學生對數學世界的認識程度。

（三）突出重難點

高中階段數學知識點較為細碎，若通過較為抽象或者帶有總結性意味的文字內容活躍在課堂講解和新課預習環節，將抑制學生的興趣。解決上述問題的辦法是，通過使用微課，將需要預習的內容以圖像、聲音的形式傳遞給學生，在需要著重注意的地方增加特征性圖像，可適當調亮某處文字顏色或者提升聲音分貝，引起學生的注意。預習對于有針對性的聽講起到一定的促進作用，而傳統預習手段難以推進良好習慣的養成進度，利用周期性的視頻觀看方式，并引入打卡制度，在學生觀看完微課視頻后，在視頻下方的討論區及時反饋自己沒能理解的知識內容，便于教師準確掌握學生的學習進程。同時，為提升學生交流頻率，可采用評論加積分的形式，形成教育的閉環，引導學生注重自身技能和知識水平所欠缺的部分，提升興趣的基礎上，創建良好的合作交流氛圍。

高中階段學生需要了解不同的解題方法，利用多種數學教學方式，將學生帶入數學世界，提升其能力和素質水平，發揮綜合發展個人技能的作用。微課是近年來應用較為廣泛的教學模式，有助于充分利用多媒體教具和在線資源，促進學生對基礎知識和數學解題方法的掌握，對于優化教學內容和過程有著重要的作用。

結束語

綜上述，學生與教師間的關系并非過去單向的知識傳遞，教師應當充分體現出對學生本位思想的踐行效果，積極引入多種有利于學生能力和素養提升的辦法，細心關注每一位學生的發展情況，使用針對性的策略，注重信息化技術在實際教學中的應用。信息化技術為教學提供了更為廣闊的輔助資源，微課的出現展示了在線資源的豐富程度，對于提升課堂效率和質量起到不可替代的作用。比起文字信息和語言講授，更傾向于直觀具象化的內容，有助于提升興趣，保證課堂教學效果。

參考文獻

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福建省福安市第二中學 陳友朋