任務型教學在初中語文中的實踐應用

摘要：隨著社會的發展，科技進步，各種娛樂方式也越來越多，雖然這些豐富了人們的生活，同時也給人們帶來了許多的誘惑，特別是初中生。初中生正處于叛逆時期，心智發展的也不夠成熟，容易被很多的事情誘惑，做事也非常的沖動，導致在平時的學習上不是特別的用心，在課堂上注意力也不集中，往往想著課堂無關的事，學習效率下降。而任務型教學的出現為初中學生帶來了一定的幫助，可以使學生在課堂上能較好的集中注意力，學習效率也會得到有效的提高。

關鍵詞：任務型教學;初中語文;懸疑型任務;課堂精力;閱讀能力

在初中的教學中，任務教學法是一種有效的教學方法，教師可以根據每節課的教學內容布置相應的任務，而學生根據教師布置的任務進行收集資料，這種教學方式可以提高學生的積極性，還可以讓學生在學習上更加的靈活。在傳統的教學中，一般都是教師教什么，學生學什么，讓學生在學習上非常的被動。而任務型教學將可以改變這個現狀，使學習效率得到提高。本筆者就結合自身多年的教學經驗，對任務型教學在初中語文中的實踐應用進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、提懸疑型任務，引導學生在找答案中學習

初中生有極強的好奇心理，在教學上教師可以抓住學生的這一心理，有針對的給學生提出懸疑型的問題，讓學生自主的去學習，引導他們在學習的過程中去找相關的答案，這樣可以刺激學生不斷深入的進行語文學習，從而達到更好的學習效果。初中生本來性格就頑固，喜歡與教師對著干，在課上也喜歡找存在感，不喜歡把精力集中在課堂上，所以，提出懸疑型任務，讓學生自己去解決，學生會覺得更有趣，在學習上也會更加的用心，而不是一味的給學生灌輸，那樣學生會感覺學習很枯燥，很疲憊。

例如，在教授《秋天的懷念》這一課時，在課上教師可以先讓學生自行閱讀課文，在帶著學生理清一下整篇文章的思路，然后在給學生提出疑問，讓學生帶著問題在去文章里面找答案，這樣學生學習的效果會更加理想。這樣的學習學生會在學習中找到存在感，可以把精力集中在課堂上，而不是覺得語文課無聊枯燥。比如，在一節課上到一半時，學生幾乎都會感到很疲憊，精力也不在課堂上，或許還有很多的學生打瞌睡，這時教師提出懸疑型問題，會激起學生的斗志力，能有效的吸引學生的注意力。

二、集中學生課堂精力

初中語文課堂的學習氛圍相對于其他科目來說是比較放松的，學生也是比較能理解的學科，但是自制力差的學生可能就會出現上課不集中，心思完全沒在課堂上，更別說在學習上會有很大進步了。所以在課上教師要時不時的提出幾個問題來吸引學生的注意，讓學生帶著問題去找答案，在找幾位學生起來分享，這樣學生會有緊迫感，也會激發學生自主學習的動力。這樣學生在課上可以跟著教師的思路走，知道課上教師講的重點是什么，在學習的過程中也有了明確的目標，課堂上的精力學生也會集中很多。

例如，在教授《大自然的語言》這一課時，教師要根據學生的學習狀況，隨時做出課堂教學調整，每個人的有意注意都是有限的，都是以無意注意為主，所以在一整堂課上下來學生多少都會感覺疲憊，在中途也會出現注意力不集中等現象。當學生注意力不集中時，教師可以讓學生原地休息幾分鐘，在回到課上繼續上課，也可以提出問題來吸引上課走神的學生的注意力，這樣學生的精神會相對飽滿，比一直就是教師講學生聽的這種教學模式更加有利，學習效果會達到更好。

三、提高學生閱讀能力

閱讀是初中教學的基礎，必須要面向全體學生，讓每位學生都要把基礎知識掌握。作為一名學生每天的主要任務就是學習，而學習知識卻離不開閱讀，一名學生連最基礎的閱讀就不能勝任，那么在學習上肯定也會懶散。可當代的學生都有一個現狀就是不想讀、不會讀、不能讀，很多學生都認為讀書是因為父母逼我讀，做作業看書是教師強制我做的，讀書完全是為了完成一個任務，久而久之，閱讀就成了學生的一種負擔。所以，教師一定要改變這種現狀，提高學生的閱讀能力。

例如，在教授《說和做——記聞一多先生言行片段》這一課時，教師可以先讓學生預習，在課下把整篇課文通讀一遍，在課上講解這篇課文之前在讓學生一起大聲朗誦一遍，對于這種文字較多的課文，學生讀一遍幾乎理解不到里面的含義，根本抓不到整篇文章的中心點，所以讓學生多讀兩遍，培養學生的閱讀能力。然后在帶上問題快速瀏覽一遍，比如：課文描寫聞一多先生形象細節時，運用了什么手法，這種手法的好處是什么？這樣閱讀起來學生才會有目標，知道自己再次閱讀這一遍文章的目的，并能集中注意力在文章把結果找出來，更能吸引學生。

總而言之，付出與回報是成正比的，要想收獲豐碩的教學成果，教師一定要提升自身素質，從各個方面激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性;對于學生而言，要想獲得良好的學習效果，也離不開自身的努力，在教師的幫助下學生的學習會如虎添翼。任務型教學有著非常多的優勢，不光是能解決教師在教學上的煩惱，也能解決學生在學習上的煩惱，使學生在學習上變得豐富多彩，讓更多的教師和學生從中受益。同時，作為初中教師，在教學上也應做到嚴謹，課前認真備課，上課認真教學，下課認真批改作業，根據班里學生的實際情況做出最適合學生的教學方法，不以分數作為評判學生的唯一標準。任務型教學對學生有著極為重要的影響，因此，教師要利用好這一教學方法，使初中語文課堂更加豐富與高效。

參考文獻：

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黑龍江省齊齊哈爾市訥河市第五中學 胡軼博