高中歷史德育教學(xué)的教學(xué)分析

摘要：高中歷史的德育教育是必不可少的環(huán)節(jié)，在歷史的課程教學(xué)中，有許多學(xué)生可以學(xué)習(xí)的精神與品質(zhì)，教師要將歷史與品德教育整合，為學(xué)生提供妥合理德育教育，陶冶學(xué)生情操。德育教育是一個具有長期性、艱巨性、過程性的教學(xué)任務(wù)，需要教師做好德育的各項工作，認真設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心需求，積極宣傳古代優(yōu)秀文化，讓學(xué)生都能養(yǎng)成尊老愛幼、明禮誠信的優(yōu)秀品質(zhì)。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，以高中歷史德育為載體，對高中歷史德育教學(xué)的教學(xué)分析的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;德育教育;現(xiàn)狀分析;教學(xué)分析

高中歷史道德教育課堂要不斷完善改革，培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，為學(xué)生播放愛國主義視頻，為學(xué)生播放愛國主義視頻以及為學(xué)生構(gòu)建實踐性的新課堂，豐富學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在個人品質(zhì)上、社會定位上以及家國主義上都能得到教育，提升綜合素質(zhì)。

一、高中生在學(xué)習(xí)歷史知識時的現(xiàn)狀分析：

從教師的教學(xué)能力上來講，一些高中歷史教師自身素質(zhì)不夠，在教學(xué)技能上，教師缺乏更完善的培訓(xùn)，許多歷史教師更關(guān)注的只是成績，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問題沒有及時給出實際性的建設(shè)性建議，沒有認真發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教學(xué)模式單一，這樣容易形成學(xué)生的應(yīng)試思維，變成任務(wù)性學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科的思維沒有養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以提升。

其次，當(dāng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣時，教師的課堂才更容易開展。但一些學(xué)生對于歷史不感興趣，在課堂上走神，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中增強愛國熱情。

二、高中歷史德育教學(xué)的教學(xué)分析

（一）為學(xué)生播放愛國主義視頻，提升學(xué)生的歷史愛國情感

愛國主義教育是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者認為應(yīng)該通過對學(xué)生歷史史實的講授弘揚傳統(tǒng)愛國主義精神，提高學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的思想意識。教師可以通過為學(xué)生播放一些愛國經(jīng)典電影，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如說《英雄兒女》《閃閃的紅星》《董存瑞》等優(yōu)秀作品，教師可以根據(jù)電影歌曲開展相關(guān)的主題班會，鼓勵學(xué)生發(fā)言，小組討論深化愛國主義的情感，還可以開展讀后感、觀后感等相關(guān)活動，組織全班同學(xué)參加愛國主題的活動。德育教育不是一蹴而就的，歷史教師需要將愛國主義教育滲透到日常教學(xué)中，從而加強青少年思想道德教育。

（二）為學(xué)生構(gòu)建合作形式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個人高尚品質(zhì)

高中歷史教師要為學(xué)生構(gòu)建合作形式的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的個人高尚品質(zhì)。學(xué)生在合作中可以培養(yǎng)自己的品質(zhì)，學(xué)生自由結(jié)組，小組成員之間的集思廣益，互相商討，形成了一套成熟的教學(xué)模式，加快了教學(xué)進度。教師提出合理問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動了全體成員的積極性。高中歷史課程考察記憶力的知識占據(jù)較多，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維以及對事物辯證思考的能力，提升復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效率，加深對知識的理解，增強學(xué)生的合作探究和自主思考能力。

例如，在講解《儒家文化創(chuàng)始人孔子》的時候，筆者就為學(xué)生構(gòu)建合作形式的課堂。教師除了要向?qū)W生講授孔子的儒家思想之外，還可以向?qū)W生滲透孔子的孝文化思想。孔子認為：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子無本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與。”在孔子看來，所謂的“孝”不僅僅是家庭的一種倫理道德觀念，也是社會倫理的源泉。教師要在歷史教學(xué)的時候滲透德育教育，指導(dǎo)學(xué)生進行討論，說一說自己身邊的親情和親人，教學(xué)生在侍奉父母的時候，也要注重禮儀，在心理和言語上都要敬重父母和長輩。為學(xué)生構(gòu)建合作形式的課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個人高尚品質(zhì)。

（三）為學(xué)生構(gòu)建實踐性的新課堂，讓學(xué)生找到社會責(zé)任感

高中歷史為學(xué)生構(gòu)建實踐性的新課堂，教師要學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)一直都是新課標(biāo)的教學(xué)重點，新時代的中學(xué)生不能是讀書的機器，歷史教師要真正將理論與實際相結(jié)合，發(fā)學(xué)生的歷史思維、培養(yǎng)發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，從而實現(xiàn)寓教于樂，教學(xué)相長的理想課堂。學(xué)習(xí)不是單純理論化的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個具有實踐性的課堂，將理論與現(xiàn)實進行統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些社會實踐，實踐的歷史課堂是一個高效的教學(xué)模式，學(xué)生通過多樣的形式來了解史料可以更深入的體會史情，在課內(nèi)知識掌握的基礎(chǔ)之上在提升其他的歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到社會的責(zé)任感。

優(yōu)質(zhì)的歷史人文修養(yǎng)培育課應(yīng)該類型多種多樣，豐富多彩，高中生可以在多種類型的社會實踐中加強自己的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)，例如，我在教授《甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深》一課的時候，就為學(xué)生播放了《甲午中日戰(zhàn)爭》這部電影，電影生動逼真的畫面將同學(xué)們拉回到那個戰(zhàn)爭的年代，影片播放結(jié)束后，我鼓勵全班學(xué)生寫下觀后感，以此來進行愛國主義教育，提升學(xué)生的正確價值觀。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和展覽館，增強學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加深學(xué)生的愛國熱情。歷史學(xué)習(xí)須有所思、學(xué)有所得。高中歷史教師要為學(xué)生構(gòu)建實踐性的新課堂，讓學(xué)生找到品德的追求目標(biāo)。

綜上所述，高中歷史教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的素質(zhì)，高中歷史教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，避免被傳統(tǒng)觀念所影響，要將學(xué)生放在課堂主體位置上，采用更為科學(xué)合理的方式將高中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動出來，逐步增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

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陜西省咸陽市乾縣第二中學(xué) 李靜