德育教育在小學道德與法治課堂中的滲透

摘要：德育教育作為小學階段的重要教學內容，對學生的學習和成長起著不可忽視的作用。學校和教師應該將德育教育滲透到課堂的教學中，讓學生在學習知識的同時也要學會如何做人。自從新課程改革之后，許多學校開始在語文、數學等一系列科目的教學中滲透德育教育，但是經過筆者一段時間的教學發現，德育教育更適合在道德與法治課堂中進行，下面筆者將結合自己的教學經驗，簡單談一談德育教育在小學道德與法治課堂中的滲透，以供廣大教師參考。

關鍵詞：德育教育;道德與法治;課堂內容;生活案例;課堂實踐

近些年來，青少年的犯罪率一直都在保持上升的趨勢，所以社會開始重視學生道德品質的培養。小學階段的學生心智發展不夠成熟，容易受到外界其他因素的影響，這就導致學生形成不良的道德品質，甚至讓學生走向犯罪的道路。所以說，小學階段是對學生進行德育教育的重要時期，教師應該在小學階段的課堂中滲透德育教育，讓學生形成良好的道德品質，這樣才能保證學生以后生活的品質。學生養成良好的品質也能促使學生進行高效地學習，形成一個良性循環，促進課堂的進行。

一、德育教育要與課堂內容相結合

德育教育不應該去刻意進行，負責會讓學生產生不適，刻意進行德育教育還會影響正常的教學，降低學生的學習效率，所以教師應該結合課堂的內容，并在合適的時機向學生進行德育教育。這樣讓學生在學習知識的同時也學習了良好的行為準則，讓學生成為全面型人才。部編版《道德與法治》教材中有很多的課程都是在培養學生的道德品質，所以說教師可以很好地結合教材進行教學。教師在進行教學時，也要注意結合學生的性格特點，并挑選合適的時機，這樣才能更有效率地進行德育教育。

例如，在進行“這些是大家的”一課的講授時，學生不太清楚公共物品的概念，我順勢拿起了手邊的板擦，問學生：“這個板擦算不算公共物品。”許多學生都認為“板擦”是學校的物品，算不上使公共物品，我告訴學生這個想法是錯誤的，并告訴學生：板擦是我們班級內全部學生都要愛護的事物，所以是公共物品，我們應該愛護它。然后我在讓學生說一說班級內還有哪些公共物品，學生告訴我說有：黑板、多媒體、講桌等。我將德育教育和課堂教學內容結合起來，很自然地在教學中滲透了德育教育，不僅促進了道德與法治課堂的進行，還讓學生養成了愛護公物的好習慣。

二、在課堂中引入生活案例

對學生進行德育教育的目的是提高學生的生活品質，讓學生更好地生活。所以在道德與法治課堂中進行德育教育要與實際生活聯系起來，讓學生知道在特定的情境下如何規范自己的行為。道德與法治課堂與生活結合起來進行教學是有一定難度的，雖然課堂不能在日常生活中進行，但是教師可以將一些生活中的案例帶到課堂中，并營造與其所對應的場景，將課堂教學與實際生活聯系起來。通過讓學生在課堂中分析生活中的實際案例，規范學生的行為，讓學生養成良好的生活習慣。

例如，在進行“我家的鄰居”一課的講授時，我讓同桌兩人成為了鄰居，然后設置情境：“你需要離開家幾天，但是你走后家中的寵物沒人喂養，你想找鄰居幫忙，想一想你會怎么說。”學生進行了很長一度時間的思考，然后我安排學生之間進行對話練習。學生都很熱情地參與到其中，最令我滿意的一個是：您好，我是您的鄰居，我要離家幾天，能麻煩您幫我喂寵物嗎？在得到肯定后，學生還說了一句謝謝。我通過在課堂中引入生活案例，提高了學生解決實際問題的能力，同時也讓學生知道了求人幫忙要說敬語和“謝謝”，這讓學生養成了良好的習慣，提高了學生的生活質量。

三、通過課堂實踐進行德育教育

現階段的德育教育仍處于理論教學的階段，這樣的教學方法雖然能夠引導學生樹立良好的道德品質，但是卻不能讓學生進行實踐，不利于學生習慣的養成。小學階段的道德與法治課堂與課堂的科目不相同，道德與法治課堂相對來說比較輕松、自由，教師在進行教學時也可以使用更多開放性的教學方式，讓學生在課堂中進行實際，教師可以在課堂上營造情境，讓學生有禮貌地進行口語交際練習，教師也可以改變傳統的課堂教學，將學生帶出課堂，在校園內進行實踐。

例如，在進行“我們不亂扔”一課的講授時，我就將學生帶出了教室，走進學校當中。首先，我帶領著學生在學校中瀏覽，學生也注意到了許多平常沒有注意到的地方，讓后我讓學生認真地去看校園中的指示牌，看看上面都寫了什么。不一會兒，學生就回來了然后告訴我：有“請不要亂丟垃圾”，“請保持安靜”，“請愛護花草”等，然后我讓學生想一想自己有沒有遵守這些要求。我再組織學生在校園中尋找垃圾，然后將其放到垃圾桶內，不一會兒，學校內就看不到垃圾了。我通過安排課堂實踐，讓學生養成“不亂丟垃圾”的良好習慣，這樣才能保證學生樹立良好的道德品質。

總的來說，對小學階段學生開展德育教育是十分必要的，教師也應該有意識地在課堂對學生進行德育教育。教師要深度挖掘教材中的內容，將德育教育與教材內容聯系起來，自然地在道德與法治課堂上對學生進行德育教育。與此同時，教師也應該在課堂上引入一些實際生活的案例，從而規范學生在日常生活中的行為，讓學生養成良好的生活習慣，提高學生的生活品質。教師也可以將學生帶出課堂，讓學生進行實踐，提高學生的動手實踐能力。這樣，才能在道德與法治課堂中對學生進行德育教育，讓學生樹立良好的道德品質，成為對社會有用的人才。

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