農村小學小班數學學習積極性的培養

簡介：隨著新課程改革的不斷完善，我國越來越重視對農村教育資源的開發和利用，以及對農村教育質量的全面改善。但是，與城市地區相比，農村經濟不發達、教師資源匱乏、老教師保留了傳統的教育觀念，教育問題仍然很嚴重。在這種教育環境下，很大比例的農村學生到城市中求學，農村小學的小班制教學非常普遍。與大班教學相比，雖然小班學生人數很少，但教師可以考慮所有學生的實際情況。同時，小班教學中，教師也可以根據學生的具體情況確定最佳的教學方法，并及時反饋課堂教學的結果。

關鍵詞：農村小學;小班數學;積極性培養

隨著新課程改革的進一步發展，全面的學生教育逐漸成為當前教育者關注的焦點。數學學科是一門包含公式原理、數學文化和其他知識以及常識的知識等諸多內容的學科。隨著學生年齡的不斷提高，他們需要記住的知識逐漸增加。這也會給小學生帶來很大的數學學習壓力。但是，一些農村教師仍然遵循以考試為導向的教學方法。為了使學生獲得好成績，他們只允許學生復制并記住課堂上總結的主要知識點，不允許學生理解和記憶，降低了數學學習樂趣。因此，改進教學方法是提升農村小學小班數學教學質量，提升小學生數學學習積極性的有效方法。

1.創建數學情境并組織有趣的實驗

在學習數學時，學生需要記住許多數學概念。許多學生直接死記硬背，不加以理解。這樣，記住的知識不僅遺忘，而且還會出現記混的問題。為了有效解決這一問題，教師可以通過為學生創建模擬的數學情境并組織有趣的數學實驗活動，充分利用小班教學人數少的教學優勢，遵循數學學科特點。只有這樣，學生才能進行有趣的數學學習，教師才能激發學生在課堂上學習的熱情，并幫助其有效地掌握數學知識。

以“四邊形內角和”教學為例。為了讓所有學生都樂于學習數學，教師為學生開發了實驗教學模式，使學生可以在數學實驗中學習。

實驗之前，老師首先向學生展示了三角形的圖片，然后問學生：“用什么方法檢查三角形的內角總和是否為180度？老師將學生分配到學習小組中，由于小班學生人數少，整個班級可分為兩到三組。然后，老師給每組學生準備很多三角形的白紙、傳送帶、剪刀等。然后讓學生以合作探究的方式完成了三角形內角和測量方法的實驗。在實驗過程中，小組中的學生互相協作進行了實驗，并仔細記錄了實驗結果，最后，學生將相關結果告知老師。在此教學實驗中，每個學生都參加了實驗活動。忙碌而快樂的教學實驗，不僅激發了學生學習數學的能力，而且也帶來了高質量的課堂訓練成果。

2.開展動手活動，實現師生互動

數學本身具有一定的實用性和邏輯性。如果教師仍然遵循以考試為導向的教學方法，那么他們只會讓學生盲目復制課堂上的板書，而不會嘗試現場教學法，這會極大降低學生的學習興趣和學習質量。因此，為提升農村數學小班教學有效性，教師需要充分利用小班教學的優勢，為學生組織開展動手操作活動，創造更多的互動條件。這樣，在老師的幫助下，學生可以自主研究數學，提升知識學習質量。

例如，以“平移、旋轉和軸對稱”為例。通過學習本課程，教師可以為學生組織動手實踐活動，并允許學生進行上手操作。例如，在學習“軸對稱”時，老師可以先向學生展示有軸對稱特點的圖片，然后問學生：“同學們，你們看這些圖片的左右兩側是否相等？生活中有這樣的圖片嗎？你能制作類似的圖片嗎？”之后，教師可以與學生一起進行實際操作。當然，老師可以適當地指導學生。最后，學生將向老師和其他學生展示他們制作的軸對稱圖形。這種教學方法不僅可以鼓勵學生學習數學，助力學生的實踐能力的發展，而且可以促進師生關系的良好發展。

3.結合游戲教學以增加學習興趣

小學生正處于心理和人格發展的重要階段。與學習相比，小學階段的學生更喜歡游戲。教師可以充分利用學生的這一心理特征，將課堂內容和游戲教學相結合，將游戲鏈接添加到數學教學中，創建有趣的數學游戲，以鼓勵學生學習數學，并有效地掌握數學知識。

例如，以“方向”教學為例。在學習這一部分內容時，教師需要先引導學生對方向知識點進行學習和了解。之后，教師可以為學生開發數學游戲，以有效地提高學生的學習樂趣。例如，在數學課中，教師可以組織站位游戲活動，讓學生們向北站立，然后使用方向指令指引學生按照指示站立。如果學生沒有及時根據指令調整到正確的位置，他們將被移除。

學生在數學游戲后，會形成數學很有趣的認知。這種學習心態也有助于提高課堂教學質量。采用這種教學方法，不僅可以激發學生學習數學知識的興趣，而且可以在課堂上實現高質量的教學。

4.注意評估過程并建立自信

培養學生的自信心也是提高教學質量的最重要方式之一。農村學生受自身原因和家庭因素的影響較大，他們通常具有不良的心理特征，例如不信任和膽怯。如果不及時糾正，將不利于將來學生的全面發展。因此，作為老師，我們有必要通過積極評價學生，提高學生的自信心，并及時鼓勵學生。只有這樣，學生才能通過學習數學知識獲得精神上的喜悅，使他們能夠自愿參加學習活動，獲得自信。只有讓學生正確理解自己并建立自信心，才能實施高質量的數學教學。

綜上所述，小學數學教學是一個綜合的過程。教師不僅應讓學生學習很多知識，而且應不斷增加學生的學習機會并解決學生的學習困難，通過多種方法來培養學生對數學學習的興趣，例如數學實驗，動手實踐和數學游戲等。這樣一來，學生就可以擺脫單一而枯燥的教學模式，清楚地記住并深刻理解所學知識，并通過不斷使用知識，來保持自身學習數學的動力，有效地提高個人數學學習技能。

參考文獻：

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廣西岑溪市糯垌鎮地麻小學 胡月梅