高中體育教學中分層教學模式的運用分析

摘要：隨著教育的發展，傳統的教學方法和觀念已不再適合當前的教學。分層教學是一種新型的教學理念和方法，可以滿足課程改革的要求，有助于實施素質教育，可以應用于當前的中學體育改革中。為了充分發揮分層教學模式的功能，教師應讓學生處于基礎教育主體位置，調和學生的差異以完成良好的分層工作，根據學生發展水平的不同開展適當的教學活動，并使用個性化的教學指導方法。

關鍵詞：高中體育;分層教學法;研究分析

體育是充分促進素質教育的關鍵學科，旨在培養學生的良好素質，促進他們的身心健康。學生的身體素質、個人態度和運動才能的差異會導致學生的運動成績差異。為了實現學生的同步發展、尊重學生的人格特質，開展分級教學具有一定的意義和價值。教師需要注意學生的個體差異，分層教學由不同個體的需求決定。教師需要切實創造學習環境和情境，鼓勵學生積極參與，從而不斷激發學生對運動的興趣，使他們能夠主動掌握基本技能，對運動產生充分了解，并養成良好的運動習慣，這些習慣可以通過分層教學來促進學生的身心發展，進行創建真正有效的體育課。

1.中學體育分層教學的優勢

（1）促進全體學生的身心健康

在高中體育課堂上實行分層教學，不僅避免了在課堂上完成基本教學任務后無所事事的情況，而且消除了學生對艱巨目標和任務的消極態度。分層的教學目標和課程計劃可以使不同層次的學生體驗體育的快樂，從而使人民可以通過參與式學習不斷建立自信心，并允許學生進行不同的運動訓練，讓學生發現自己與其他學生之間的鴻溝，鼓勵他們從自己開始，積極尋找不同的方式方法，以改善自己的身體素質，改善自主學習能力，促進學生互助。這有助于培養學生的良好素質。

（2）促進高中體育教學的有效性

教師根據學生學習水平的不同來設計學習目標和不同的教學活動，使不同水平的學生可以努力學習，使每個學生都可以在體育課上體驗成功的喜悅，從而縮小與教師的距離，以便教師和學生可以在課堂上更好地交流和互動。在設計課程時，教師可以預先確定各個級別的學生將面臨的一系列挑戰，專注于特定的教學過程，明確目標，這會極大地增加課堂教學的意義。因此，在高中體育課教學中采用分層教學法有助于提高課堂教學的有效性，并使學生獲得進步。

2.在高中體育中運用分層教學模式的策略

（1）分層課程以滿足個人需求

首先，課程的分層有必要滿足學生的個性化需求。每個學生的身體狀況都不同，體育活動也必須與他們的身體狀況相匹配。有些學生可以很容易地進行相同的運動，但是對于一些身體狀況有限的學生來說，很難達到基礎要求。例如，排球和籃球都有很多動作，如果身體狀況有限且無法完成，那是不能強求的。如果教師根據統一和標準化的課程設置課程，某些具有運動才能的學生可能會更容易被接受和完成，而對于身體條件有限的學生，這將成為一項艱巨的任務。如果教師不注意這一點，這部分學生很容易對學習失去信心，他們會感到困難。

（2）準備不同級別的課程并設定目標

在設計課程時，教師應考慮三種目標：a.完成課程的基本要求是所有學生都希望達到的共同目標。b.為了實現發展目標，教師應適當地擴展和擴大其各種運動技能。c.設定目標，激發學生對參加體育活動的興趣，并發展學生的體育技能。為了制定不同層次的教學目標，有必要充分考慮到學生的起點和吸收新知識的能力不同這一事實。教師應在“最新開發區”中設定不同層次學生的發展目標，讓學生一飛沖天，讓學生體驗成功的喜悅，從而增強自信心。此外，教師還可以將總體目標分解為從易到難的具體小目標，以使學生的訓練從淺入深，這有助于學生根據自己的具體情況進行練習，并一次又一次地實現學習目標。

（3）分層的教學過程和有目的的領導

當學習相同的內容并進行相同的鍛煉時，身體狀況不同的學生會有不同的學習效果即相同動作的速度不同，表演的質量也不同。考慮到這一點，教師需要尊重每個學生，而不是盲目地要求他們根據身體差異要達到什么效果，教師需要使用科學的視角來觀察這一客觀現實。有些學生可能會根據自己的身體狀況更好地滿足動作要求，但他們缺乏理解力、感知能力和動作標準化程度差，因此教師需要按情況領導該層次。鑒于學生的體育鍛煉條件不同，應該給他們一些針對性的指導或提出不同的問題，更好地鼓勵和贊揚他們。學生很高興在教師的指導下進行體育鍛煉。

在擔任體育教師時，教師需要學會熟練使用語言藝術，以便學生能夠認清自己的缺點，促使他們接受教師的建議并進一步改善自己的行為。通過肯定和鼓勵，學生將對理論知識有扎實的理解，因為積極的評估可以使學生獲得愉快的心理體驗，并可以產生積極的行為效果。在整個教學過程中，教師可以通過充分利用教師自身的人格魅力來調動學生的積極性，從而產生積極的影響，使他們繼續受到積極的鼓勵和肯定。另外，教師需要糾正學生缺點，以進一步提高高中體育的有效性。一些學生可能會因為先天原因而無法準確掌握某些運動技巧，教師需要對他們進行鼓勵和指導。當學生感受到教師的熱情和關注時，他們自然就會高興并能夠及時糾正自己的錯誤行為。

3.結論

在新課程改革的背景下，高中體育課室實行分層教學，使學生真正成為學習的主體，促進學生的全面健康發展。當然，分層教學中仍然存在一些問題，但是我相信，只要我們的高中體育教育以新課程的理念為基礎，真誠地學習和實踐分層教學，就能解決這些問題，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]付建英.巧用分層教學法提高高中體育教學的有效性[J].中外交流，2018，（51）：100.

[2]姚虹.分層教學法在高中體育教學中的運用研究[J].才智，2018，（27）：121.

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第三十一中學 賈志杰