提高初中化學學習興趣的培養研究

摘要：每個父母都期望孩子的成績優秀，如果評估得當，他們不僅可以依靠記憶，更重要的是，可以培養孩子的興趣。愛因斯坦曾經說過：興趣是最好的老師。而化學這一學科，在生活中無處不在。如果希望孩子們更好地學習化學，那么培養孩子對化學的興趣就很重要。本文將簡要介紹如何提高初中階段化學學習興趣。

關鍵字：高中化學;學習;興趣培養

在學習階段，學生最需要老師的良好指導，但更重要的是，學生對這一科目是否感興趣，興趣是學生最好的老師。對于剛接觸化學的學生來說，化學這一學科會讓人感覺到無趣。有些人學習不積極，所以對學習化學不感興趣。當學生對學習產生興趣時，那么他也會全力以赴學習。因此，現階段教師的首要任務就是激發學生對化學的興趣和熱愛，然后將對化學的興趣變成對學習化學的一種快樂，以確保對化學學習的質量，這是提高學生興趣的一些方法。

一、注意課堂教學實驗

化學實驗是化學的基礎。因此，為了使學生更好地學習化學，教師應注意課堂教學實驗。比如說，教師可以向學生展示實驗過程，以便學生親眼看到實驗反應的現象，這種現象可以激發學生對學習化學的興趣。書籍只能用語言單調的描述實驗反應的實驗結果，對于好奇心強甚至有點無聊的高中生來說，這些文字并不能吸引他們的注意力。如果老師按照教材內容按部就班的進行閱讀教學，那么學生不僅不會記得教師所教授的內容，甚至會引起對化學的恐懼，不及時解決這些情緒會導致更糟的結果出現。所以教師在課堂中可以增加演示實驗，準備實驗材料和實驗設備，并按照書中的操作進行實驗，以便學生逐步了解實驗過程，并直觀地向學生展示所有實驗步驟，以加深學生對知識點的印象。

例如，當老師解釋“酸和堿的化學性質”時，老師可以準備氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、塑料滴管、試管、蒸發容器、酒精燈、玻璃棒和其他實驗設備。首先向試管中加入1 ml氫氧化鈉溶液，然后用塑料尖端緩慢滴加氯化氫，并連續搖動試管，直到使用塑料尖端使試管中溶液的顏色變為無色為止。將1毫升有色溶液放入蒸發皿中，并與玻璃棒混合直至液體蒸發，觀察實驗現象。在此過程中，學生可以看到實驗的結果是在蒸發容器中出現了白色固體顆粒。通過向學生直觀地展示實驗過程，學生可以得出實驗結論：氫氧化鈉可以與氯化氫反應生成鹽和水。通過解釋本章的內容，教師可以在講臺上的教科書中進行所有化學實驗，從而使學生可以更好地了解酸和堿的化學性質。

二、將理論與實踐相結合，以提高學生的研究熱情

由于化學是一門實驗性學科，其教學是一門實驗，因此教師可以幫助學生在化學教學過程中進行實驗學習，從而最大程度激發學生的學習熱情并提高他們的學習熱情。教師應具有靈活性，可以使用化學教科書，并在定向教學時平衡學生的興趣和愛好。由于高中生性格活潑，而且注意力不集中，因此他們對一切都非常感興趣。因此，教師可以利用學生的心理來指導教學，增強實驗的魔力，激發學生的理解力，使他們的學習充滿樂趣，并最大程度地提高學生參與課堂的熱情。

例如，當教師解釋“溶解度”部分時，教師可以對學生進行提問：你們是否可以在日常生活中使用常見現象就是奶茶有很多不同的口味？那么制作這些不同口味的奶茶的原理是什么？讓學生思考和研究，并根據不同的溶解度制作不同口味的奶茶，使學生能夠感受到化學知識和現實生活之間的聯系，從而提高學生的興趣，并使他們更好地致力于化學學習。

三、運用情境教學法激發學生的學習興趣

教師應結合高中生的獨特特征，并教他們在課程中使用與化學有關的術語，以便學生大致了解化學知識的特征。在此過程中，教師還應積極使用幽默的語言來激發學生對化學的興趣。教師還可以創設情境來吸引學生的注意力，并在上課之前以提問的方式進入課堂，以有效地激發學生的熱情并增強學生對化學的興趣。

例如，當教師指導學生學習“碳素性”時，教師可以利用情景教學法的引入來提高學生的熱情，增加學生的參與熱情，并使學生更好地遵循老師的指示。教師利用“動物死亡洞的秘密”的故事講授技巧，這些技巧可以讓學生進行交流，改善課堂實踐，增進學生的理解力，并幫助學生更好地跟隨老師的思考和探索。

四、靈活使用多媒體培訓設備

在高中化學課的教學過程中，教師應使用多媒體設備進行教學活動，以便在課堂上營造良好的教學環境。由于并不是所有的實驗都可以在教室中進行，因此老師使用多媒體設備來播放有關的化學實驗視頻，因此該方法可以滿足當前課堂上高中化學實驗的教學要求。多媒體設備可以向學生展示化學實驗的全過程，使學生直觀、透徹地了解化學實驗的全過程，從而激發學生觀察化學實驗的熱情和興趣，并引起學生的注意。在高中化學課程中，教師可以使用多媒體設備在較短的課程中向學生講解更多知識，從而使學生可以更深入地理解和探索化學知識。

結語

俗話說：“興趣是最好的老師。”。在化學教學中，教師應充分尊重學生的特點，及時轉變自身教學方法，為學生創設更加適合的教學情境。結合我國當前的教學狀況，通過實施各種教學指導方針，學生可以更好地學習化學，激發學習興趣，并使學生積極參與化學學習過程，有效的提高化學課堂的學習效果。

參考文獻：

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重慶市聚奎中學校 李英