高校民族傳統體育教學中如何傳承人文精神

殷俊

中圖分類號：G807; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-035-02

摘? 要;隨著我國教育改革的深入發展，體育教學越來越受到人們的重視。民族傳統體育作為體育文化發展的產物，是中華文化傳承與弘揚的載體，具有很強的人文性，有利于促進對學生人文精神的培養。但目前，高校體育教學競技性過于嚴重，學生人文精神缺失，教育功能發揮不足。為此，本文重點結合高校民族傳統體育教學面臨的困難分析，探究如何通過優化教學措施，實現人文精神的傳承。

關鍵詞：民族傳統體育;人文精神;高校

在國家倡導弘揚和傳承民族文化的背景下，發展民族傳統體育成為建設體育強國的重要內容。學校是發展與傳承民族傳統體育文化的重要渠道，以教育促進民族傳統體育的發展與創新，是體育邁向系統化、科學化的必經之路。目前大部分高等院校的體育課程大都為現代體育項目，民族傳統體育逐漸走向邊緣，學生雖然在體育運動中掌握了相關技能與知識，但身心健康仍然沒有得到充分發展。民族傳統體育蘊含著豐厚的體育文化，有利于促進人文精神的傳承，高校又是開展體育教學的重要場所，因此，在高校民族傳統體育教學中傳統人文精神是教學改革發展的一大趨勢。

一、傳承人文精神的作用

（一）加深學生對民族體育的認知

教師在高校民族體育課程中傳承人文精神，可以加深學生對民族體育的認知。學生在學習的過程中能夠更加了解民族體育的時代背景，其中會涉及到教學內容體現出的精神和情感。如果學生不了解民族體育的時代背景，就不能加深對體育知識的理解，也就不能了解民族體育知識后面的精神和作用。學生需要轉變以往的學習觀念，用端正的學習態度學習民族傳統體育知識。在民族傳統體育課程中，學生能夠學到更多的機能，了解每個民族的風土人情，加深對民族體育的認知。

（二）提高學生的思想品德

優秀傳統文化都蘊含著一定的哲理，強調內外兼修。學生在學習體育課程時不僅要鍛煉體育技能，還應該學習體育技能后面的精神和哲理。民族傳統體育中蘊含著文化思想，以及艱澀難懂的含義，能夠促進學生身心健康成長，幫助學生樹立正確的價值觀。學生在學習民族傳統體育課程時，應該遵守體育項目規則，將自己的全身心投入到體育運動中。另外，民族傳統體育項目趣味性十足，學生可以在游戲中學習技能。這樣學生就能放松自己的身心，不斷增強學習信心，做積極進取的學生。

我國傳統文化是內外兼修的，強調陰陽統一蘊含著豐富的精神內涵。教師傳承人文精神能夠幫助學生樹立正確的價值觀。民族體育項目反映了民族文化，定義是非常抽象的，也有巨大的影響力。學生在體育項目中會依照體育規則，慢慢學習更多的禮儀道德。民族傳統項目趣味性非常強，能夠放松學生的學習壓力，陶冶學生的情操。教師在民族體育項目中傳承人文精神，能夠調動學生學習的積極性，激發學生的愛國主義情懷，提高學生的道德品格。

（三）鍛煉學生的團結協作能力

民族傳統體育具有地域性特征，不同民族、不同地域有不同的特征。教師在民族體育課堂中傳承人文精神能夠讓學生樹立民族意識，讓學生了解各個民族的特征，激發學生的民族精神，讓學生具有強烈的愛國主義情懷。每個民族的人們都在以不同的方式保護本民族的文化，不允許他人侵犯，這樣能夠增強民族的凝聚力，各民族相互合租，展現出各民族的特征。

（四）構建和諧的校園關系

體育的定義不僅有生物學層面，還有社會學層面。社會學層面的定義主要是指體育精神對社會的影響。教師在民族體育課程中傳承人文精神，能夠為學生構建和諧的校園關系。學生在學習的過程中，如果遇到困難，可以向教師請教，教師在幫助學生解決問題的過程中要給予學生鼓勵，讓學生感受到解決問題后的喜悅。在這樣的教學過程中學生能夠感受到人文精神的作用，為和諧的校園關系做出自己的努力。

二、當下高校民族傳統體育教學面臨的困難

（一）受到了民族性和地域性制約

民族傳統體育不同于現代體育項目，它代表的是各個民族的一種生活方式或宗教信仰，不同民族的行為和價值觀不同，對民族傳統文化的理解也不同，反映在體育項目中會存在很大的差異性。面對此種差異，不同民族的學生很難接受其他民族的傳統體育項目。因此，對于高校民族傳統體育教學而言，會存在一定難度。比如云南的獨龍族人，擅長爬山涉水，過溜索，從中發展的體育項目需要一定膽量和技巧，在其他民族人們看來很難進行，當然也不宜開展教學，更不利于人文精神的傳承。

民族傳統體育除了具有民族性以外，還具有地域性。我國地域遼闊，各民族所居住的地理環境不同，所產生的傳統體育項目也不同，主要體現在地域性限制。比如蒙古族的賽駱駝，不適宜在南方高校開展。南方的賽龍舟，不適宜在少河少湖的地區高校開展等。因此，高校在選擇民族傳統體育項目時要綜合考慮。

（二）受到了西方體育文化的沖擊

體育作為文化的重要組成部分，是各國之間軟實力競爭的一個重要領域。特別在各類體育賽事的影響下，西方國家的民族傳統體育逐漸滲透至我國校園，像排球、網球、足球、籃球等，成為體育教學的主要課程。在此背景下，我國民族傳統體育被視為一種“陳舊”、“不趕潮流”，導致學生從心底里失去了學習興趣，更談不上人文精神的傳承。

三、高校民族傳統體育教學中傳承人文精神的策略分析

（一）重視民族傳統體育文化的弘揚，強化學生民族自豪感

傳承和弘揚民族文化是我國在21世紀的文化發展主題，為發展民族傳統文化，國家提出了將優秀的民族傳統體育項目開發進入學校，以此改變西方體育獨領風騷而我國民族體育落寂的局面，同時，在教學實踐中是以弘揚民族傳統文化為目標，還可以培養民族傳統體育文化接班人，增強學生民族自豪感。學校作為育人的場所，是精神塑造、品德修養的圣地。各個民族特有的體育文化生態系統孕育了特有的體育教育形式，相反，體育教育又為傳統民族體育文化傳承提供了載體，兩者相輔相成，共同發展。因此，在高校民族傳統體育教學中，教師要注重體育文化的弘揚，為人文精神傳承奠定基礎。以武術為例，學生面對影視作品中絕世高手的飛檐走壁，行俠仗義的英雄氣概等，心中的愛國情懷油然而生，此種層面為武術教學帶來了契機。高校可以抓住武術教學，在傳授技能的同時，滲透背后的傳統文化。武術在民族傳統體育課程中是比較容易開展教學的，很多學校都開展了武術教學。武術可以在任何場地上進行，另外，武術課沒有要求學生具有較強的身體素質，也沒有要求教師的教學素養，所以受到了教師和學生的關注。武術中涉及到了儒家和道家思想，追求“天人合一”等觀念，具有深厚的精神文化內涵。教師在體育課程中開展武術項目，不僅可以傳承優秀傳統文化，還能讓學生無形中具有人文精神。

（二）優化民族傳統體育項目選擇，培養學生合作精神

民族傳統體育項目大多以集體參與的形式開展，需要多人合作才能完成。這就需要高校優化民族傳統體育項目的選擇，組織學生進行團隊合作，引導學生在合作中學會包容與互助，發展協作精神。在實際教學中，教師可以將全體學生分為幾個小組，通過集體的力量完成體育項目，讓學生充分體驗到自身價值在集體中的作用。以舞龍舞獅體育教學為例，安排小組學生分別負責龍尾、龍頭、龍身，通過竭力合作，舞出靈動的中國龍。作為龍的傳人，學生心底會產生一種強大的責任心和自豪感，擁有很強的合作意識，會自主自愿地制定團隊策略，激發濃厚的學習興趣，提高參與積極性。

（三）實施科學的教學指導，培養學生良性的競爭意識

民族傳統體育項目包括表演和競技兩大類，表演類涉及安塞腰鼓、武術、舞獅、雜技等，競技類涉及拳擊、摔跤、射箭、蹴鞠、花炮等。這兩類之間存在很大的差別，需要教師實施針對性指導。以競技類民族傳統體育項目為例，在教學實踐中，不僅要教會學生掌握相關運動技能，還要培養良好的競爭意識，讓學生能夠不畏艱難，實現自我突破，擁有超越意識，從而增強體育運動自信心，充分感受到民族傳統體育的魅力。對于表演類民族傳統體育項目教學而言，教師要培養學生敢于自我展示的勇氣，學會調整自身狀態，做一名自信、勇敢、果斷的現代化大學生。

四、結語

綜上所述，民族傳統體育是體育文化傳承與弘揚的載體，有利于促進人文精神的培養。因此，在教學實踐中，高校要克服民族傳統體育教學所面臨的困難，積極優化教學措施，傳承各類人文精神，滲透中華民族傳統文化，培養學生合作精神和良性競爭意識，使其掌握運動技能的同時，實現身心健康發展，彰顯民族傳統體育教學的魅力。

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作者單位：

云南民族大學體育學院