中職體育課堂教學面臨的問題及解決辦法探究

江亞慶

中圖分類號：G807; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-049-02

摘? 要;中職學校體育課程在實際教學活動的開展過程中存在著一定的問題，教學效果不佳。本篇文章通過對于中職體育課堂教學面臨的問題進行深入分析，并結合相關實例論述了較為恰當的解決措施，使學生在體育教學活動中，不僅身心得到良好的鍛煉，還能夠更好的體會到體育項目的魅力。

關鍵詞：中職體育;教學問題;體育教學現狀

一、中職體育課堂教學中面臨的問題

（一）體質與意志影響教學進度

在中職院校開展相關體育教學活動，最主要的目標就是督促學生強健體魄，但是現階段多數中職院校中對于學生身體素質展開的測試，成績不是十分理想。由于學生們在耐力以及柔韌性方面的表現水平逐漸下降，從而導致其在體育競賽過程中優勢不高，很多學生在中職學習階段，并沒有養成良好的堅持體育運動習慣。除此之外，學生們在體育運動開展過程中，怕吃苦，在意志力方面表現薄弱，這種吃苦耐勞以及頑強拼搏精神的缺乏在體育教學過程中，開展長跑運動時便更加彰顯出來。因此，中職體育課堂教學內容的有關落實存在著一定的阻礙作用，學生們對于這類體育鍛煉十分抗拒，容易產生畏縮的情緒心理，進而使學習積極性不斷下降。

（二）教學形式單一，安全責任重大

首先在開展中職體育課堂教學過程當中，不同于其他相關教學領域，體育科目的教學內容缺乏教材的輔助。現階段，能夠為中職體育教學活動提供優秀的適配教材資源十分稀缺。與此同時，教師的教學形式也較為單一。其次，體育教學活動不得不考慮安全性問題，在體育課堂教學中教師所承受的學生安全壓力較大，目前許多學生并不具備良好的身體素質，如果在戶外運動場上開展體育課教學，學生在參與活動的過程當中，身體的適應程度以及心理活動都十分容易受到外界的干擾。體育教師不得不分擔一部分精力在學生可能因為場地糾紛而產生的沖突上。除此之外，還要十分注重體育運動的安全性，任何可能會給學生帶來身體傷害的突發狀況都要提前預測，一旦出現事故，家長的糾纏與問責會讓學校承受更多，相應的教師也應當承擔一部分責任，這會使教師在開展教學活動中不能放開手腳，總是持有顧忌的態度開展教學，只是單純的保證體育課堂不出現安全事故即可。

（三）學科邊緣化，教師動力不足

在我國中職教學階段，體育學科的教學活動通常被認為是副科，相較于語數英來說，其受重視程度較低，學校在開展相關評優評先活動，以及職稱晉級工作過程中，體育教師都常常會被忽略，得到相關獎項的幾率很小，這樣的發展現狀會使體育教師從內心失去對于榮譽的爭取，進取心不斷下降，對于相關課程的教學積極性也不高。只有極少數的體育教師能夠對其所教授的內容進行提前精細備課，以端正的態度對待。與此同時，學校對于體育課重視程度也不高，在對于學生開展相關體育活動中所應用到的硬件設備無法給予良好的保證，因此，體育教師在帶領學生進行體育課堂教學時，時常會存在前進動力不足而導致課堂枯燥乏味現象。

二、中職體育課堂教學相關問題的解決辦法

（一）趣味和情景教學貫穿課堂

在中職體育教學課堂當中，要將其與生產勞動進行區分，與此同時還要使學生通過體育內容的教學，不斷加強自身的身心健康，真正做到有益運動者的活動。中職生在校期間不僅要對于本專業的學習技能有著良好的掌握，同時還要十分注重動手操作勞動技能。對于中職學生來說，其并不具備有專業體育訓練的身體素質以及專業體育技能，因此不需要在相關體育課堂中對其展開專業的體育教學訓練。體育教師可以適當的將游戲或情景教學與體育課程主要講授內容進行有效結合，這種課堂模式不僅可以有效吸引學生學習興趣，還能夠使學生更加積極地參與到體育課堂中來。通過趣味挑戰競賽等教學模式，學生們可以在更加輕松愉快的氛圍內，充分掌握本堂課要求的體育技能，這樣在學習的同時也可以對身體進行良好的鍛煉。例如，在中長跑教學訓練的過程當中，教師可以設計往返接力跑、障礙跑等多種多樣的游戲形式。還可以將學生們各個專業的特點融合于其中，對體育活動不斷創新。對于汽車維護專業來說，教師可以以汽車輪胎作為教具，為主要訓練物體，在此基礎上結合中長跑的訓練目的，為該專業的同學們提供良好的、富有專業學習氛圍的環境和專業訓練需求。

（二）用目標引領教學，做到分層教學與因材施教

不同的學生其身體素質以及體育鍛煉能力有著或多或少的差異，教師在開展中職體育課堂教學過程中，要合理的設置相關教學目標，這樣才可以有效地激發學生的學習興趣。中職生在對于體育技能的掌握以及學習能力的水平上也存在著一定差異。例如，烹飪專業以及汽修專業等，會更加重視學生在技能方面的掌握程度，這種專業性較強的學科通常男生人數較多，而對于會計，學前教育等相關專業則以女生為主。由此可見，不同的專業方向在性別比例方面有著差異，進而其學生的身心特點以及職業發展需求也不盡相同，這要求中職體育教師在體育課堂教學時，充分綜合專業差異、性別比例差異以及學習能力水平等相關因素，有針對性的為學生們制定教學目標。在教學過程中，教師能夠注意到不同學生之間的個體差異，并及時采取有效的分層教學模式，可以將班級同學進行分組，首先分為男生組和女生組，接下來再根據每個人，體育能力的差異分為優良差三個等級。這樣班級同學便會被分為六個小組，不同的小組有不同的教學目標和要求，對于體育表現良好的小組可以適當加強任務難度，對于能力較差的小組教師應當積極給予鼓勵，加強師生之間的互動交流。

（三）構建立體科學的教學評價體系

體育教師在組織中職學生開展相應體育教學活動時，應當及時對本堂課的教學內容進行評價，尊重學生的個體差異，制定出較為完整的多元化的科學教學評價體系。評價內容以及評價標準并不是一成不變的，可以充分結合學生自主評價、教師給予學生的評價以及學生之間互評等方式，這種教學評價體系有效保障了其多元性。與此同時，相關教學評價體系不僅要注重其結果，同時還要對于其過程給予一定的評價，進而使學生們在體育教學課堂中不僅能夠對相關體育知識有著良好的掌握，在其體育技能上也應當有較好的提升。在體育評價的基礎上，對于不同學生其運動負荷以及體育技術的掌握程度、進步程度等充分納入其中，并對于學生的體育能力，體育意識以及體育品質等進行綜合評價。在量化評價指標方面也應當充分考慮到不同學生的自身體育素質水平，將其進步程度作為一項重要考察內容。另外，在對于學生展開教學評價過程中，相應的環節要盡量簡化，尤其是要注重及時給予學生積極的正面的鼓勵性評價，進而使其樹立起良好的學習態度。

（四）注重心理健康教育的融入

相較于同齡人來說，中職學生面臨著一定的職業能力考驗，且該階段的個性展現以及價值觀發展還處于不是十分穩定的時期。在中職素質教育過程中，體育課堂教學占有著重要的一席之地。體育教師在開展相關體育課堂教學活動時，應當將心理健康輔導貫穿始終，潛移默化的對學生的心理健康給予良好的引導，可以讓學生通過體育運動的方式抒發其內心的壓力，進而使其具有身心愉悅的感受，有助于幫助中職學生更好地調節其自身情緒，加強生活積極性形成良好的生活態度。例如，在教學活動當中可以適當的引入拓展訓練內容，對于學生們的團隊意識以及合作精神進行訓練，或者是開設瑜伽太極等相關課程，磨煉學生心性，調節其不良心理狀態。

三、結束語

綜上所述，中職學習階段體育課堂教學內容同樣具有著重要意義，本文通過對于中職體育課堂教學所面臨的問題進行深入分析，有針對性地提出了解決策略，從而使學生們能夠在更加融洽的課堂氛圍中加強體育鍛煉，學習掌握體育技能精神，不斷提高其自身綜合能力。

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作者單位：

湖南省商業技師學院