小學數學課堂提問的有效性探索

摘要：在當今信息時代的進步中，各個階段教學的最重要目標是課堂教學的有效性。在課堂上進行有效的提問可以調動學生學習積極性和提高師生互動，提升課堂的有效性。但是，在傳統教學中仍然會出現許多問題，提問方式陳舊化，無法吸引學生，提高學生學習的積極性。因此，為了有效解決此類問題，教師應改進教學方法，優化課堂提問方式，以此提高教學質量。下面，本文討論如何在小學數學課中提出問題，激發學生的回答欲望，提高學生的積極性，從而產生師生良好互動性，以此實現有效教學。

關鍵詞：小學數學;數學提問;學習效率

問題是課堂對話的關鍵，也是良好的師生互動基礎。在課堂上進行有效的提問可以激發學生的思維能力，激發學生的興趣，并為學生提供通過指導問題來提高他們探索知識和創造性思維能力的機會。因此，在學習數學時，教師應考慮到學生的實際情況，為學生提出適度復雜的問題，使學生能夠通過回答來產生興趣并提高他們的學習能力。

1.以學生興趣為主設計教學問題

人們的興趣是學習和生活的重要因素。當學生喜歡學習時，他們將根據心理需求積極學習，積極思考并記住自己感興趣的知識，但是受到傳統教學思想的影響，多數老師的課堂上提出的問題通常是抽象的，難以理解。畢竟，小學生的理解能力差，他們無法有效地理解和吸收。這種提問方法使學生難以培養自己的興趣，也無法有效地指導學生的思想，他們的學習能力也無法得到提高。所以教師要根據學生學習的認知特點和興趣愛好設計相關的教學問題，這樣才能激發學生回答的主動性。例如，為了激發學生的學習興趣，可以創設情境學習，根據學生的特點開展學生喜愛的課堂教學模式，促進學生的能力培養以及學生的主觀能動性的教育教學，例如可以通過故事教學的模式開展學習，通過加入故事在塑造一個輕松地課堂環境，讓學生在故事的環境里教學，整體的環境設置還要強調學生的主觀能動性培養，樹立學生的主體地位，注意教學環境的設計一定要符合課堂實際，根據不同教學內容來激發學生的主體地位，促進提問的問題與課堂環境之間進行結合，明確課堂環境創建的目的，嚴格圍繞教育的重點進行開展，注重教學重點以及教學的實際實施，引導學生學習數學問題的時候也要強調學生的主體認知，結合教學情景引出教學問題，促進學生針對教學知識進行深人理解，擴大學生的知識學習視野拓寬學生的知識面。

2.從最簡單到最深刻的知識基礎知識

對于小學生，不同的學生具有不同的學習能力和學習水平。提出問題時，如果不以學生的實際情況為基礎，則提出問題的難度太大，學生將無法回答。問題的設計過于簡單，無法確保提高學習效果。因此，教師在創造問題時，應注意學生的學習和理解能力的差異，并根據學生的實際情況討論問題。學生只有通過在合理的水平上提出問題，才能快速回答問題，而且還要確保正確的回答頻率并提高學習效果。例如，通過學習數學知識的“平均”點，可以使學生學會計算平均值，并學會評估平均值。教師為學生提供從淺到深的問題。因為如果要求學生直接求平均值，他們可能不會直接回答。因此，在教學數學過程中教師需要采取循序漸進的方式，從簡單的問題開始，逐步地上升難度，這樣學生將會提高自己的學習自信心，增強自己的學習積極性，從而實現良好的師生互動。這種方法不僅可以讓學生提高學習技能并掌握綜合數學技能的發展，而且還可以讓學生掌握問題的核心，從而可以有效地掌握知識并提高學習效果。

3. 在教學重難點上提出課堂問題

隨著小學生年齡的增加，對一些簡單的數學知識和概念已有了一定的理解能力，但仍會在課堂學習中遇到困難，尤其是課堂教學中的重難點知識，所以教師應結合這些重難點知識，設計有效的課堂提問，幫助學習消化和理解這些知識，讓學生明確學習目標和學習方法，降低學生學習難度，從不同角度理解和掌握課堂教學中的重難點知識，進而提高課堂教學的質量。

例如，帶領學生學習《比的應用》相關知識時，教師和結合學生理解能力和學習情況，針對課堂教學知識中的重點和難點，為學生設計啟發式的問題來引導學生理解和掌握這些重難點知識。比如，教師可以這樣引導學生思考比的應用，打掃班級教室時，由于我們班級男生比女生多，現在要將打掃任務按照3：2的比例分給男生和女生，請同學們幫老師想一下，該如何分配打掃教室的任務呢？隨后，讓學生以小組學習的形式開展討論，并注意引導學生將打掃教室任務看作一個整體，不對的打掃任務看成是小任務，按照男生和女生人數比例來合理分配打掃任務。這樣的引導啟發式教學，目的不在于如何平均分配任務，而是為了引導學生探尋解題的關鍵，就是說不管如何分配打掃任務，采用什么樣的分配方式和方法，最終都要堅持任務分工是3：2的要求。這樣才能讓學生在思考過程中對比的應用形成初步認識，學會將課堂重難點知識應用到實際生活解決問題，進而幫助學生消耗和理解這些知識，提高課堂教學質量。

總之，在課堂上提問是教學的重要組成部分。在課堂上進行有效的提問可以有效地激發學生的興趣并促進學生的學習。因此，在教學中，教師應積極根據學生的實際情況，針對性學生進行數學問題的提問，并且根據學生學習的實際反饋，改進自己的教學方法，促使學生擺脫原來無聊的學習方法，增強對知識的理解和掌握，從而增強自己的數學能力，提高自己的學習效果。

參考文獻：

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新疆烏魯木齊市第七十七小學 ?劉雪艷