小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：道德和法治知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生必須了解道德和法治知識(shí)，以便了解事物的對(duì)與錯(cuò)并做出正確的選擇。小學(xué)的道德和法治教師通過(guò)一種為道德和法治的發(fā)展提供堅(jiān)定支持的教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;學(xué)習(xí)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

本文從學(xué)生道德教育出發(fā)，以反映生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身在道德與法治課程中起到的重要性，以及問(wèn)題實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性方面等內(nèi)容，在學(xué)生生活中培養(yǎng)道德和法律學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并聯(lián)系問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律學(xué)習(xí)素養(yǎng)。提高了學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)道德和法治的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)動(dòng)生活的道德與法治學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)道德和法治教師可以在學(xué)生的教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，開啟學(xué)生的生活知識(shí)寶藏，在課程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生看到生活同道德與法治課程的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的知識(shí)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并且應(yīng)用道德和法治的能力。教師可以在課程的實(shí)際開展中要求學(xué)生仔細(xì)探索和發(fā)現(xiàn)生活的美麗。教師注重在教育中運(yùn)用道德和法治知識(shí)，以利于學(xué)生觀察生活，了解生活并且走進(jìn)生活。

例如，在開展“自然災(zāi)害響應(yīng)”時(shí)，教師可以幫助學(xué)生了解常見的自然災(zāi)害和發(fā)生，在我國(guó)上發(fā)生的重大自然災(zāi)害的類型，學(xué)習(xí)如何在發(fā)生自然災(zāi)害時(shí)進(jìn)行自救，并提高學(xué)生的安全意識(shí)。向?qū)W生展示了不同類型的自然災(zāi)害課程，并結(jié)合了具體示例，向?qū)W生傳播了在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何保護(hù)自身的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)教師所給出材料了解了自然災(zāi)害的發(fā)生和發(fā)展，并了解到自然災(zāi)害包括氣象，地質(zhì)和生物災(zāi)害。接下來(lái)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)撍麄兯私獾淖匀粸?zāi)害或經(jīng)歷的自然災(zāi)害，分享他們對(duì)自然災(zāi)害的感受，并討論如何應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害。學(xué)生們回憶自己的生活經(jīng)歷，分享他們所知道的自然災(zāi)害，并了解到自然災(zāi)害到來(lái)時(shí)，自然環(huán)境突然發(fā)生了異常變化，造成巨大的破壞。教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生分析這些自然災(zāi)害的成因，并在地圖上找到這些自然災(zāi)害的主要領(lǐng)域。學(xué)生們分析了干旱，洪水，臺(tái)風(fēng)，地震等重大災(zāi)害，并對(duì)教師說(shuō)降雨不足造成的干旱，大雨造成的洪水，急速氣溫降低引起的寒潮以及板塊相互作用引起的地震對(duì)人們?cè)斐闪私?jīng)濟(jì)和人身傷害。為了應(yīng)對(duì)各種自然災(zāi)害，教師向?qū)W生介紹了各種保護(hù)自己的方法，以便他們?cè)诿鎸?duì)危險(xiǎn)時(shí)可以保持鎮(zhèn)定并積極尋求幫助。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們了解了學(xué)習(xí)道德和法治的含義。通過(guò)這種方式，教師可以延長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)體系，向?qū)W生闡明生活中蘊(yùn)含的寶藏，并在相互聯(lián)系的生活中培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)動(dòng)問(wèn)題的道德與法治學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)道德和法治教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。可以通過(guò)不同知識(shí)之間的聯(lián)動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的開展有一個(gè)更加準(zhǔn)確的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生看到課程中所能夠體現(xiàn)出的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考并培養(yǎng)他們關(guān)連問(wèn)題的能力意識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。教師在課程中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題為學(xué)生擴(kuò)展思維提供了基礎(chǔ)，使他們可以理解課程知識(shí)中的真正含義和實(shí)現(xiàn)自身思維能力的發(fā)展。教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，以有效地集中注意力并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行主動(dòng)探究。

例如，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)購(gòu)物知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，在課程中需要確保學(xué)生了解購(gòu)物過(guò)程，享受購(gòu)物并學(xué)習(xí)如何選擇健康食品，了解食品包裝提供的信息作用以及具有比較產(chǎn)品價(jià)格的能力。學(xué)習(xí)如何注意條形碼，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)如何在課堂上學(xué)習(xí)怎樣買東西，教師可以要求學(xué)生思考以下問(wèn)題。“參與購(gòu)物活動(dòng)了嗎？你看到父母買東西了嗎？人們?yōu)槭裁促?gòu)物？產(chǎn)品價(jià)格是否相同？如何觀察商品價(jià)格？能找到有關(guān)食物的信息嗎？這個(gè)信息是什么意思？”學(xué)生將教科書知識(shí)與實(shí)際物品相結(jié)合，圍繞這些問(wèn)題探索購(gòu)物背后的知識(shí)，并分享購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為購(gòu)物應(yīng)該經(jīng)歷物品選擇，物品確定和付款的步驟。課程內(nèi)容的開展可以使很多人滿意。對(duì)于這種教學(xué)方式，當(dāng)不同的產(chǎn)品具有不同的價(jià)格，并且相同的產(chǎn)品在不同的時(shí)間和位置會(huì)有所不同。學(xué)生分析了食品包裝袋上的信息，并通過(guò)注意包裝袋的生產(chǎn)日期，有效期，品牌和價(jià)格為購(gòu)物選擇提供途徑。學(xué)生還需要能夠準(zhǔn)確了解到條形碼的應(yīng)用，了解到黑白線和相關(guān)數(shù)字以一定的樣式并排排列，并且條形碼可幫助學(xué)生了解產(chǎn)品信息。學(xué)生完成了對(duì)問(wèn)題的思考，并了解了購(gòu)物時(shí)的注意事項(xiàng)。通過(guò)這種方式，教師拓展了道德與法治課程的開展形式，通過(guò)為學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，本文對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，以反映生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身在道德與法治課程中起到的重要性，以及問(wèn)題實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)性方面等內(nèi)容，在學(xué)生的聯(lián)系生活中培養(yǎng)道德和法律學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并在聯(lián)系問(wèn)題上培養(yǎng)學(xué)生的道德和法律學(xué)習(xí)素養(yǎng)。提高了學(xué)生在聯(lián)合實(shí)踐中學(xué)習(xí)道德和法治的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的全面發(fā)展。

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