游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，因此教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。近年來，幼兒教育越來越集中在教育活動(dòng)游戲上，并且相關(guān)研究也在增加。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，實(shí)施游戲教學(xué)方法存在許多問題，例如在游戲環(huán)境中無視心理健康教育，以及幼兒的參與熱情低下。本文仔細(xì)分析了將游戲教育應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新策略，以通過教授游戲來使許多教師受益。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒教學(xué);應(yīng)用策略

幼兒正處于啟蒙階段，實(shí)施早期教育是奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教育者需要重視幼兒教育的科學(xué)性和有效性，并努力促進(jìn)他們的身心健康。幼兒的思想尚未成熟，熱愛交談和熱愛嬉戲是這個(gè)階段的主要特征。可以看出，游戲教學(xué)與幼兒的身心發(fā)展水平相對(duì)應(yīng)，適合于幼兒的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，作為新時(shí)代的教師，必須不斷優(yōu)化并創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，以此來提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

一、組織繪畫游戲以了解幼兒的內(nèi)心世界

盡管幼兒心智不成熟，但他們非常敏感，會(huì)受到生活環(huán)境和成人行為的極大影響。如何進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，并對(duì)幼兒進(jìn)行有效的心理干預(yù)，是教師開展心理教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要考慮的問題。幼兒的語言表達(dá)能力有限，有些人甚至過于封閉，不愿與他人交流。這就要求教師探索其他與幼兒互動(dòng)的方式，并注意他們的心理健康狀態(tài)，及時(shí)地了解幼兒的內(nèi)心世界。

例如，在繪畫游戲中洞悉幼兒的內(nèi)心世界。 “屋、樹、人”是心理測(cè)試中最常用的方法之一，是一種可以更準(zhǔn)確地分析幼兒心理狀態(tài)的科學(xué)方法。畫面很有趣，幼兒們沒有抵抗力，可以積極參與其中。在幼兒們的畫中，有些人把房子漆成正方形，使屋頂變暗，表明幼兒們沒有安全感，處于沮喪狀態(tài)。房屋的門上涂了鎖，窗戶也關(guān)上了。可以看出，幼兒在日常生活中不愿與他人交流，人際交往存在問題。在角色方面，教師可以通過五個(gè)感覺器官來分析幼兒的內(nèi)心情緒。比如幼兒畫出了沒有耳朵的人，這意味著幼兒不知道如何聽。可以看出，不同的繪畫表現(xiàn)出不同的內(nèi)心世界。教師可以制作詳細(xì)的筆觸、圖片布局、人物圖像等。分析并記錄結(jié)果，作為將來教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，確保幼兒可以通過學(xué)習(xí)形成健康的精神狀態(tài)。

二、結(jié)合幼兒音樂教育和音樂游戲

受新的教育觀念的影響，教師需要通過教學(xué)來提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。音樂游戲可以有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作自己的音樂并擴(kuò)展音樂思維能力。

例如，在歌曲《牧羊人》中，教師可以創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)環(huán)境，以便幼兒可以在這種情況下融入角色，并且教師會(huì)問“當(dāng)牧羊人在放牧綿羊，為什么不叫羔羊呢？”這一問題。目前，幼兒們會(huì)在心中產(chǎn)生疑問，讓幼兒們記住這種情況下發(fā)生的事情。幼兒還可以自己寫歌詞，并組織他們結(jié)伴唱歌。可以將一組安排為放牧?xí)r唱歌的牧羊人，另一組可以安排為當(dāng)幼兒哼哼時(shí)發(fā)出的咆哮的羔羊聲音。訓(xùn)練唱歌時(shí)，幼兒會(huì)無比興奮。幼兒園音樂教科書主要是關(guān)于幼兒或動(dòng)物的。為了鼓勵(lì)幼兒更好地理解音樂，他們需要充分體驗(yàn)音樂中的真實(shí)情感。在教學(xué)過程中，教師可以制作一些生動(dòng)有趣的游戲，使幼兒們可以徹底體驗(yàn)不同角色的心理情感和個(gè)人形象。這將很容易鼓勵(lì)幼兒渴望知識(shí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

三、為幼兒的智力游戲創(chuàng)建和開發(fā)材料，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教育中，許多父母都重視幼兒智力的發(fā)展。幼兒園的教育者需要?jiǎng)?chuàng)造有趣的教學(xué)內(nèi)容。如果幼兒們使用教師出版的材料，他們可以有效地調(diào)動(dòng)對(duì)幼兒們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

例如，當(dāng)教師指示幼兒們識(shí)別幾何形狀以更有效地提高他們對(duì)幼兒知識(shí)的記憶時(shí)，他們可以制作彩色卡片，并在每張卡片上繪制三角形、正方形和矩形之類的幾何形狀。然后指導(dǎo)幼兒們及時(shí)找到合適的圖形。教師還可以鼓勵(lì)幼兒們制作折紙游戲，使用正確的折疊卡將正方形轉(zhuǎn)換為三角形或矩形，使幼兒們自己可以充分理解幾何形狀的特征，真正感受到學(xué)習(xí)圖形的樂趣，并充分調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性和主動(dòng)性教師在幼兒教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，必須用發(fā)展的眼光對(duì)待每個(gè)幼兒，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。此外，教師需要考慮個(gè)人差異，并允許幼兒創(chuàng)造性地使用游戲材料。

再如，在“花店”游戲中，幼兒使用廢紙自己制作花朵，并使用紙盒制作花瓶。這些廢物不僅可以在生活中重復(fù)使用，而且還為幼兒們提供了實(shí)踐練習(xí)。通過提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，它可以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。簡(jiǎn)而言之，為了專注于幼兒的心理活動(dòng)，教師需要在教室里對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的分析，更重要的是，他們應(yīng)該擁有一雙敏銳的眼睛和一顆微妙的內(nèi)心，總能感覺到幼兒的心理變化，然后充分利用各種方法來滿足您的心理需求，并提高幼兒參與游戲的熱情。

四、加強(qiáng)園區(qū)建設(shè)，改善場(chǎng)地和物資配置

就目前情況而言，教育管理者們并不關(guān)注戶外游戲和其他因素，因此，我國幼兒科學(xué)戶外標(biāo)準(zhǔn)化游樂場(chǎng)的情況非常缺乏，更不用說一套相對(duì)成熟的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)施了。在此基礎(chǔ)上，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)注意加快戶外幼兒游樂場(chǎng)的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。此外，由于空間有限和資金不足，許多幼兒園面臨困難。面對(duì)這些困難，我們應(yīng)充分利用陽臺(tái)、走廊和屋頂?shù)瓤臻g，并盡一切可能使幼兒在戶外玩耍。

例如，教師可以在陽臺(tái)上安裝游泳池、沙池或植物，或者在屋頂上安裝幼兒安全圍欄，以提供游樂區(qū)和各種幼兒運(yùn)動(dòng)器材。為了充分利用幼兒園的戶外游樂空間和資源，教師還可以生產(chǎn)自己的游樂材料，將廢物變成珍寶，更新有限的游樂材料，并完全緩解了物資稀缺的壓力。

總之，教學(xué)游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有積極的影響，在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲教學(xué)法時(shí)教師需要注意幼兒的心理健康，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并加強(qiáng)技能發(fā)展。此外，教師需要以幼兒為中心，并建立良好的師生關(guān)系，以便幼兒愿意在游戲中與教師互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的交流并提高游戲教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]游靜.幼兒園建構(gòu)游戲中幼兒探索行為研究[D].石河子大學(xué)，2016.

江蘇省南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園仙林湖園 劉金秀