議題式教學(xué)在初中道德與法治課的運用

摘要：在初中階段課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于各個不同的學(xué)科內(nèi)容，都應(yīng)該制定完整的學(xué)習(xí)計劃表，在合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)時間的過程中，學(xué)生也需要根據(jù)自己對于知識內(nèi)容掌握比較薄弱的內(nèi)容，與任課教師進行溝通與交流，教師在道德與法治的教學(xué)課堂中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及知識內(nèi)容的講解進度，選擇合理的議題，從而對于教學(xué)課時進行科學(xué)合理的安排，因此，本文就議題式教學(xué)在初中道德與法治課的運用，進行分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;議題式教學(xué);合適議題;教學(xué)課時;學(xué)習(xí)活動

隨著新課程教學(xué)標準體系在課堂中的運用，教師在更新教學(xué)計劃的過程中，就可以從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對于學(xué)生的專項學(xué)習(xí)能力進行有效的培養(yǎng)，在突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過程中，教師也需要注重學(xué)生生理與心理的融合發(fā)展，對于學(xué)生的道德觀念和法治意識進行有效的塑造，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，形成正確的三觀，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在初中道德與法治教學(xué)中，可以通過開展實踐教學(xué)活動的方式，讓學(xué)生對于道德與法治知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引起重視與關(guān)注度，在將議題式教學(xué)模式運用在知識內(nèi)容的講解過程中的時候，教師也需要與學(xué)生針對議題的選擇，進行溝通與交流。

一、選擇合適議題

學(xué)生在根據(jù)教材內(nèi)容，在課下查找學(xué)習(xí)資料的過程中，需要將一些相似的，并且?guī)в羞壿嬓缘闹R內(nèi)容，進行有效的整合與歸類，這樣才可以在一定程度上，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，在初中道德與法治教學(xué)中，教師在根據(jù)教材內(nèi)容選擇并確定合適的議題的過程中，也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進行充分的溝通與交流，在課下的時間多運用自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，去思考生活中所發(fā)生的事件，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)角度才會得到有效的拓展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)伴成長”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在回顧自己小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活的過程中，就可以與自己的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生涯進行合理有效的對比，從自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量，以及知識內(nèi)容的理解難度上，還有就是自身學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)是伴隨著學(xué)生的成長的，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生也是有所發(fā)現(xiàn)的，通過選擇合適的教學(xué)議題，可以讓學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，進行有效的探討，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程中，教師也需要為學(xué)生劃分比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，進行背誦和記憶，通過將議題式教學(xué)策略運用在課堂中，也可以在一定程度上，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，逐漸的體會自己的成長，并且在未來回顧的過程中，可以感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的努力。

二、合理安排教學(xué)課時

學(xué)生在合理安排學(xué)習(xí)時間的過程中，也需要根據(jù)自己在課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，對于教師的教學(xué)節(jié)奏進行合理有效的跟進，這樣才可以在一定程度上，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解印象，在引導(dǎo)學(xué)生突破刻板思維的過程中，教師也需要開展不同的教學(xué)活動，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在初中道德與法治教學(xué)課堂中，就需要將議題式教學(xué)策略運用在其中，并且合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認識自己”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生說一說對于自己的看法，有些不好意思說出口的，學(xué)生也可以通過寫在紙上的方式，交給教師，因為人對于自己的理解往往都是具有片面性的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對于自身學(xué)習(xí)能力的認知也并不是完全的準確的，而學(xué)習(xí)成績比較低下的學(xué)生，對于自己身上的閃光點，就有可能找不到，這些都是學(xué)生對于自己的刻板印象，教師在合理安排教學(xué)課時的過程中，就需要讓學(xué)生先進行討論，并且了解別人對于自己的看法，通過議題式教學(xué)策略的運用，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展實踐學(xué)習(xí)活動

教師在開展實踐學(xué)習(xí)活動的過程中，可以激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的運用意識，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的前提下，教師也需要為學(xué)生傳授一些比較重要的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生運用在自己對于各個學(xué)科知識內(nèi)容的理解過程中去，在初中道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在討論不同議題的過程中，也可以提高自己的實踐學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“家的意味”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先與學(xué)生進行對話交流，討論學(xué)生在家中是如何進行學(xué)習(xí)的，家所代表的含義是非常豐富的，每個學(xué)生都得到了父母無限的關(guān)愛，這些都是毋庸置疑的，教師在開展實踐學(xué)習(xí)活動的過程中，也需要將議題式教學(xué)策略運用在其中，這樣才可以有效的提高知識內(nèi)容的講解效率，并且讓學(xué)生珍惜與父母相處的時間，因為隨著學(xué)生的長大，在外出求學(xué)的道路中，在其它城市工作的過程中，父母都是在慢慢老去的，家對于學(xué)生來說，不僅有溫暖，也有需要學(xué)生承擔(dān)的義務(wù)，教師在引入生活化教學(xué)案例的過程中，就需要讓學(xué)生進行獨立思考。

總而言之，學(xué)生在探究、反思知識內(nèi)容的過程中，可以對于自己不能快速理解的相關(guān)知識點，進行重復(fù)的思考，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，在引導(dǎo)學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的過程中，教師也需要選擇合理的辯論議題，鍛煉學(xué)生的發(fā)散學(xué)習(xí)思維，在初中道德與法治教學(xué)課堂中，通過將議題式教學(xué)模式與智能化教學(xué)設(shè)備進行有效的融合，可以提高知識內(nèi)容的講解效率，教師在推進教學(xué)活動開展的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

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云南省麗江市寧蒗縣蒗蕖中學(xué) 盧政發(fā)