基于新高考背景下政治學科核心素養培養的案例分析

摘要：2016年《中國學生發展核心素養》總體框架正式發布。學科素養的考查要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。因此針對這一變化，那作為我們一線教師的教學設計也應隨之改變，注重從學生的體驗出發，為學生創設真實的情境，讓學生去分析問題、解決問題，從而在這一過程中提升自己的能力。

關鍵詞：政治學科 核心素養 學生能力

選題由來

新高考的背景下，我們的教學設計得尊重學生發展的認知規律，從學生的現實情況出發，幫助學生在解決真實的問題的過程中提升自己的綜合能力，從而達到增強學生的素養。而在政治學科中，還有一個重要的特點就是緊跟時事的變化，黨的十九屆四中全會正式把我國社會主義市場經濟體制確立為我國基本經濟制度。面對這一變化，如何更好的讓學生去理解黨的政策的正確性和科學性，而不是傳統的“灌輸式”教育，要達到讓學生“理解”的程度。因此，我選擇了政治學科必修1《經濟生活》第九課第一框“市場配置資源”這一框題來進行案例分析。

教學過程

第一環節：“共享單車蓬勃興起”---“無形手”的力量。

在這一環節，我緊接著出示不同類型的三則材料：材料1為“各種各樣品牌的共享單車標志圖”;材料2為“2016-2019年中國共享單車市場市場規模、用戶規模統計情況及預測”柱狀圖;材料3為2017-2018年涌入共享單車行業的的資金及單車累計投放量的文字材料。同時設置課堂的探究活動一：（1）分析說明大量資本涌入共享單車行業的市場原因以及給社會、行業和消費者帶來的積極影響。（2）結合上述結論，請概括市場是如何優化配置資源的？

第二環節：共享單車遭遇寒冬——“無形手的弊端”

從共享單車行業的蓬勃興起，我們繼續看共享單車的發展。

給同學們展示三則閱讀材料。“材料1：今年2月26日，10多輛共享單車在成都三圣鄉一家農家樂旁小溝里，被人蓄意點火燒毀，嫌疑人系幸福梅林景區自行車租賃從業人員，因共享單車使用者多次將車輛停放在其租賃點位，影響其經營，遂懷恨在心將共享單車燒毀。

材料2：單車企業為了搶占市場份額，通過多輪融資，向社會激進投放共享單，據不完全統計，上海市共享單車數量由2016年4月的10萬輛，激增到2017年8月的170萬輛，由此導致的供需失衡導致單輛共享單車的日均騎行次數由6次/日下降至1.5次/日，造成了嚴重的社會資源浪費。

材料3：近段時間曝出先是作為行業領頭人OFO出現危機，并且被曝光出退押金難的問題，使得ofo整個公司都處于搖搖欲墜的形式，后有摩拜單車出現危機，最后無奈被美團收購了，其他很多的共享單車企業都陷入了各種困境之中，甚至還有好多家都已經無奈的宣布倒閉了。”材料1主要表現商家因為追逐利益，自發的調節，表明單純的市場調節具有自發性;材料2主要表明，商家由于信息掌握不全，而產生一哄而上或一哄而下的狀況，表明單純的市場調節具有盲目性;材料3主要表明，由于單純的市場調節是具有時間差，屬于一種事后調節，因此單純的市場調節具有滯后性。然后設置我的第二個探究活動：（1）請你結合生活經驗，談談你在共享單車的使用過程中還遇到哪些問題？

（2）共享單車遭遇“寒冬”，說明市場調節有何弊端？單純的市場調節造成了哪些危害？

（3）針對共享單車行業目前出現的問題，請你從政府、共享單車企業、消費者角度分別提出相應的解決措施。

第三環節：攜手，讓出行更加便捷——“兩只手，手拉手

在第三環節屬于升華環節，帶給學生深度的思考。因此我會出示兩則材料：“材料1：截至2016年5月，全國已逾200個城市配建公共自行車項目。然而公共自行車的運營面臨困境，虧損現狀堪憂，最早引入公共自行車項目的杭州在2012年之前連年虧損，經營4年單由公共財政投入就已累計4億元，廣州的項目企業一年虧損3000萬元，兩年損失自行車500輛，造成承重社會經濟負擔。材料2：傳統的思想認為公共自行車類似公交車，定義為城市基礎建設公益性工程，不考慮其經濟效益，更多考慮其社會效益，由政府全資修建，投資規模大，建設成本高，且依靠廣告收入不足以維持其長期可持續發展，需依靠政府補貼。”兩則材料分別表明之前有政府主要的公共自行車的狀況沒有被大眾所接受。因此設置我的第三個探究活動三：以政市場為主導的共享單車很好地彌補了傳統的政府主導的公共自行車的劣勢，給我們帶來什么啟示？

課后反思

通過整個課程的設計，我主要想培養學生觀察我們的社會生活，從生活出發，引導學生去思考現實生活中存在的問題，并且有一種探究問題的精神和針對問題本身解決問題的能力，從而真正能夠落實我們新高考要考察學生的關鍵品格和必備能力。但本課對高一的學生來說難度有點大，有些學生可能有跟不上的地方，因此需要教師可以適當的放慢節奏，在注重課堂效率的同時要提高課堂質量。

參考文獻：

【1】格蘭特·威金斯，杰伊·麥克泰格.追求理解的教學設計[M].第二版.閆寒冰，宋雪蓮，賴平，譯華.華東師范大學出版社，2017

四川省成都市成都七中八一學校 周慧