探索新教學方法在小學數(shù)學課堂中的應用

摘要：在社會快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)數(shù)學教育模式明顯不能滿足現(xiàn)代化學生的學習和發(fā)展需要，要求小學數(shù)學教師創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)建現(xiàn)代化的數(shù)學課堂。再次前提下，數(shù)學教師可以進行開放式教學，在課堂上引進多種因素進行教學，豐富課堂教學內(nèi)容;結(jié)合小學階段的學生喜歡玩耍的特點，開展游戲教學，增加課堂興趣，激發(fā)學生的學習興趣;開展探究性教學培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生的長期發(fā)展有很大影響。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;新教學方法

在小學中高年級數(shù)學教學中，學生不僅要掌握新知識，還要全面復習舊知識，明顯存在很多學習困難，傳統(tǒng)的刻板教學方法使課堂枯燥，在看不見的情況下增加了學生的學習壓力。在現(xiàn)代化數(shù)學課堂中，教師應該積極改變教學觀念，采用新的教學方法上課，引進先進的教學要素構(gòu)建開放式課堂，豐富學生知識積累，應用游戲教學，可以根據(jù)學生的喜好積極參與課堂活動;應用探究性教學，引導學生在學習中逐漸掌握自主學習技能，有效提高數(shù)學課堂教學效率。

一、開放教育，開拓學生思維

與傳統(tǒng)課堂不同，教師要在新課程背景下改變觀念，運用多種先進教學手段輔助教學，創(chuàng)造現(xiàn)代化開放式課程，改變傳統(tǒng)刻板的教學氛圍。數(shù)學教師可以利用信息技術(shù)收集課外資源豐富的課程內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外知識對學生進行教學，有效開拓學生思維，促進學生的全面發(fā)展，提高數(shù)學課堂教學效率。

例如，在學習“圓的面積”時，可以利用先進的教學手段進行開放式教學，開拓學生的思維。上課開始，我對學生說：“同學們，今天咱們學習計算圓的面積，圓和其他多邊形不同，沒有邊，那么應怎么計算圓的面積呢？讓我們一起來研究吧。”我利用信息技術(shù)給學生展示計算圓面積的過程，豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在直觀的環(huán)境下認真學習，開拓思維。這樣，通過實施開放式教學，學生可以接觸教材以外的知識，開拓學生的思維，有利于學生的長期發(fā)展，提高了數(shù)學課堂的教學效率。

二、游戲教育，提高學生的課堂興趣

小學階段的學生是喜歡玩耍的年齡，很難長時間集中精力上課。特別是在傳統(tǒng)的數(shù)學教育過程中，數(shù)學知識本身有較高的學習困難。此外，教師采用的教學方法落后，課堂氣氛沉悶，不利于學生集中精力學習。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師可以引進游戲教學，配合學生的喜好設置教學活動，增加課堂興趣，引起學生的學習興趣，積極參與課堂學習，提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在學習“負數(shù)的初步認識”時，教師可以在課堂上實施游戲教學，增加課堂興趣。一上課，我就對學生說：“同學們，我們今天來玩一個游戲。請同學們發(fā)揮各自的作用，完成游戲。”我將學生分別安排不同職業(yè)的角色，如商人、農(nóng)民、店員等，讓學生模仿現(xiàn)實生活玩模擬貿(mào)易游戲，增加課堂興趣。學生積極參加游戲，有些學生在游戲設置中產(chǎn)生負面資產(chǎn)，我抓住機會向?qū)W生說明負數(shù)知識。這樣，通過在課堂上開展游戲教學，學生的注意力被學習所吸引，適時向?qū)W生引進知識，取得了良好的教學效果，提高了數(shù)學課堂的教學效率。

三、探索教育，培養(yǎng)學生的學習能力

隨著新課標改革的深入，逐漸形成以學生自主學習為主、教師輔導教學的教學形式，學生應具有較強的自主探索能力，在小學教學中，教師應加強學生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師應運用小學生好奇心強的特點，設計合理的問題，通過自己的學習和探索找到答案，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在學習“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以提出引導性問題并培養(yǎng)學生的能力。上課伊始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習全新的統(tǒng)計圖——扇形統(tǒng)計圖。這個統(tǒng)計圖有什么特征？大家以前記得統(tǒng)計圖的特征嗎？接下來，大家一起通過研究找出答案吧。”學生帶著問題開始研究，在研究過程中，學生對新知識有了一定的了解，同時也復習了過去學過的舊知識。這樣，通過在課堂上開展探究性教學，學生不僅有成熟探索知識的能力，而且有助于學生鞏固舊知識，有效地提高了數(shù)學課堂教學效率。

四、質(zhì)疑教育，鼓勵學生尋求異議

差異是學生創(chuàng)造性思維生成和發(fā)展的重要推動力，可以不斷激活學生的思維。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以鼓勵學生求異，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，正確看待與自己不同的思想。教師要在教學中鼓勵學生大膽嘗試，使學生能說出自己的想法，在交流和辯論中促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，在“圓柱和圓錐”的教學中，對于教學的重要難點是圓柱和圓錐體積，教師可以組織學生開展課堂實踐活動，給學生在實踐中留下更深刻的印象。教師首先告訴學生，這節(jié)課的任務是設計圓柱，這節(jié)課的設計意義是以保溫杯為模型，要求體積為800ml，學生需要根據(jù)自己的想法，設計更具體的方案。這樣，在學生思想上的不同，有的學生會考慮如何保證美麗，有的學生會考慮材料方面的知識，有的學生會分析現(xiàn)實生活的各種實際情況……教師讓學生自己動手，利用紙板、剪刀等物體來設計真正的模型，在教室里進行展示和共享，讓其他同學也了解自己的設計理念。因此，在實際教育中，教師應積極創(chuàng)設適合各級學生參與的教育情境，使所有學生都能參與。

綜上所述，在新課程改革取得進展的背景下，數(shù)學教育也必須發(fā)生相應的變化。教師以開放的姿態(tài)實施教學改革，利用先進的教學手段創(chuàng)造現(xiàn)代化的開放式課程，導入游戲要素，提高學生的數(shù)學課堂興趣，吸引學生的注意力。此外，指導學生自主探索學習，具有培養(yǎng)學生綜合能力、提高數(shù)學課堂教學效率的效果。

參考文獻：

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廣西壯族自治區(qū)藤縣藤州鎮(zhèn)車塘小學 梁永海