核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，英語閱讀教學(xué)愈加受到教師教學(xué)的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中增強閱讀的能力，可以提高英語單詞的儲備量，增強對英語課文的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力。教師在英語教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，未能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，影響了小學(xué)生英語閱讀能力的提升。因此，教師可以根據(jù)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容，利用多媒體、小組、課外等教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生，促進小學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要重點培養(yǎng)的能力與意識。小學(xué)生培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，不僅可以增強英語的閱讀能力，還可以提升學(xué)習(xí)的效率與興趣。所以，教師在英語教學(xué)中需要運用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀成績。

一、運用多媒體教學(xué)，增強認讀能力

認讀能力是閱讀能力的基本組成，包含了對英語單詞的感知與辨識的能力，是需要教師重點教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中增強認讀的能力，可以認知更多的英語詞匯，理解更多的英語短句，為閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。英語相對于漢語而言具有獨特的詞匯與句式，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了小學(xué)生認讀能力的增強。因此，教師在英語教學(xué)中可以運用多媒體教學(xué)，幫助小學(xué)生增強認讀的能力。

例如：教師在教學(xué)“My family”的過程中，可以利用多媒體制作“爺爺、奶奶、父親、母親家族人員”的英語釋義圖片讓學(xué)生觀看，能夠幫助學(xué)生認知“grandfather、grandmother、father、mother”等英語詞匯。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的過程中觀看教師制作的多媒體課件，能夠更為直觀地理解英語單詞的含義，增強對英語單詞的認知與拼讀能力，提升對英語單詞的記憶。教師在英語教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的方式，可以將枯燥的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為趣味的教學(xué)圖片，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生更為有效地認知生僻詞匯。

二、利用小組教學(xué)，發(fā)展活用能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時發(fā)展活用的能力，可以將教材中的詞匯與句子運用到實際中，增強英語的語言能力，發(fā)展英語的核心素養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中教學(xué)手段過于單一，阻礙了小學(xué)生閱讀活用能力的發(fā)展，限制了小學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。為此，教師可以拓展教學(xué)的思路，在英語教學(xué)中利用小組教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀活用能力。

例如：教師在教學(xué)“Dreams”的過程中，可以將小學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組以“Dreams”為題自主進行口語交流，以提升學(xué)生的閱讀活用能力。如，

學(xué)生：“I have a dream. I want to go to the moon.What's your dream？”

學(xué)生：“My dream is to build a spaceship.”

學(xué)生：“That's great.We can make our dreams come true together.”

學(xué)生：“Yes.”

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中分成學(xué)習(xí)小組，既能夠增強英語閱讀的能力，提升英語語言的能力，還能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，為初中英語的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強大的動力。

三、拓展課外教學(xué)，提高鑒賞能力

鑒賞能力是對英語文章的欣賞與評價的能力，是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生增強鑒賞的能力，可以深入認知文章中的語法知識，了解英語的本質(zhì)，塑造英語的素養(yǎng)。教師在英語教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法有效增強鑒賞的能力，一定程度上降低了學(xué)生英語閱讀的水平。因此，為了提高小學(xué)生的鑒賞水平，教師可以運用課外教學(xué)的方式教導(dǎo)小學(xué)生。

例如：教師在小學(xué)生假期的時間，可以組織小學(xué)生去圖書館閱讀不同的英語書籍，以提高小學(xué)生對英語文章的鑒賞能力。如，小學(xué)生閱讀《How to Seize a Dragon's Jewel》，既能夠感知外國文學(xué)的魅力，了解小說中的內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)英語閱讀的思維，鞏固與發(fā)展英語的語法知識。小學(xué)生閱讀《The Quest for Paradise》，可以學(xué)習(xí)到更為廣泛的天文地理、歷史科學(xué)等知識，認知英語國家文化，培養(yǎng)英語的思維品格。教師在英語教學(xué)中運用課外教學(xué)的方式，可以減輕教學(xué)的負擔(dān)，讓學(xué)生將課內(nèi)外知識相互印證，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，增強英語閱讀能力，可以提升學(xué)習(xí)的水平，提高學(xué)習(xí)的成績，促進未來學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。雖然，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到了較多的困難，限制了英語學(xué)習(xí)的進程。但是，教師可以利用科學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)小學(xué)生，幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，提升小學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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廣西橫縣橫州鎮(zhèn)城東小學(xué) 陸麗婷