初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

摘要：就針對不同的教學資源而言，是否可以幫助學生進行教材內容的有效理解，提高學生的學習效率，優化學生在課堂中的學習表現，這是非常重要的，教師在開拓學生的語言學習思維的過程中，就需要讓學生在課下的時間中，原因進行英語文章內容的閱讀，并且逐漸的可以形成正確的閱讀方法，這樣才可以讓學生在初中階段的學習中，提升自己的英語素養，因此，本文就初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養，進行分析總結，并提出建議。

關鍵詞：初中英語;學科核心素養培養;借助輔助工具;重視討論部分;講解有效性

學生在儲備不同的英語學科知識內容的過程中，就可以將不同類型的知識，進行歸類與整理，這樣學生的學習層次性，才會得到有效的突出，教師在對于學生的學科核心素養，進行有效培養的過程中，也需要先讓學生了解自己在學習過程中的突出特點，以及學科內容的理解學習特點，這樣學生的學習方式，才會得到有效的調整，教師在設置課堂討論環節的過程中，也需要開展閱讀教學活動，從而有效的重視課堂中的討論內容，提高對于英語知識內容的講解有效性，讓學生在閱讀課堂的學習中，也能夠進行學習觀點的有效發表，教師在初中英語教學課堂中，需要借助不同的教學學習工具，引導學生進行文章內容的有效討論，讓學生在課下的時間中，也能夠借助不同的學習資源，進行知識內容的有效復習與回顧。

一、借助輔助工具優化課堂

教師在借助不同的教學輔助工具，對于課堂中的教學模式，進行合理有效的優化的過程中，就需要在閱讀教學活動的開展過程中，將不同的學科核心素養進行有效的滲透，從而培養學生的主動學習能力，教師在初中英語教學課堂中，也需要將知識內容的講解，進行合理有效的劃分，從而強化學生的學習技巧，在為學生營造互動交流的學習氛圍的過程中，也可以在不同的教學理念的影響下，合理的優化英語知識內容的講解質量。

例如，在教授學生學習“I remember meeting all of you in Grade7.”這一章節內容時，可以先讓學生進行文章內容的討論學習，教師在將一些重要的片段內容，進行劃分講解的過程中，就需要借助不同的教學工具，進行課堂教學結構的有效優化，教師在將閱讀教學活動的開展，結合對于學生英語學科核心素養的培養，進行融合運用的過程中，教師就需要讓學生對于及物動詞，以及不及物動詞的用法，進行合理有效的區分，在借助教學輔助工具，進行知識內容的優化講解的過程中，教師也需要在開展合作學習活動的過程中，合理有效的分析復合式的句型模式，從而有效的強化學生對于理論知識內容的運用，在讓學生進行學習計劃有效制定的過程中，學生也需要結合自己對于學習資源的有效運用情況。

二、重視課堂討論部分

通過開展課堂中的討論學習活動，教師在引導學生進行英語學習語言的有效運用的過程中，也需要合理有效的設置不同的學習環節，讓學生鞏固自己所學習的知識內容，從而有效的進行教學制度的完善，教師在初中英語教學課堂中，就需要將閱讀教學活動的開展，與英語學科核心素養的有效培養，進行融合發展，這樣學生在討論知識內容的過程中，才會有比較充足的教學理論的依據，強化學生的數學學習理念。

例如，在教授學生學習“I like music that I can dance to.”這一章節內容時，在分析學生的學習興趣的過程中，教師就需要先為學生講解一些簡單的從句類型，先讓學生進入到學習狀態中，在學生的英語學習注意力得到有效集中的基礎上，才可以有效的開展不同的教學活動，教師在重視課堂中的討論教學活動的時候，才需要在開展閱讀教學活動的時候，進行學科核心素養的有效培養，讓學生也可以運用從句類型的結構，進行英語單詞的合理運用，教師在讓學生開展語法知識內容的討論的過程中，也需要強化學生的自主學習意識，從而有效的拓展學生不同的學習知識內容，并且讓學生在課堂中的學習表現，也可以得到有效的優化，對于課堂中的教學策略，是可以進行合理的優化設計的。

三、提高知識內容的講解有效性

教師在提高知識內容的講解有效性的過程中，就可以與學生一起進行高效教學課堂的構建，減輕學生的學習壓力，讓學生也可以在問題的探索中，體會到學習的樂趣，從而引導學生樹立遠大的學習目標，教師在初中英語教學課堂中，就需要將核心素養的培養，滲透在閱讀教學活動的開展過程中，提高學生對于英語文章的分析學習能力。

例如，在教授學生學習“Sad movies make me cry.”這一章節內容時，教師在為學生講解新的單詞內容的過程中，就需要了解和認知到，在不同的詞性單詞的運用過程中，是可以進行有效的變化的，這就需要讓學生在不同的語境環境中，合理有效的選擇不同詞語的變形方式，從而有效的提高知識內容的講解有效性，教師在培養學生的學科核心素養的過程中，也需要進行閱讀教學活動的有效開展，讓學生的英語學習能力，得到有效的發展。

總而言之，在合理有效的安排自己的學習任務的過程中，教師需要提醒學生，一定要注意適量原則，這樣才能夠有效的培養學生的學習能力，在初中階段的學習氛圍中，學生的學習壓力是比較大的，一部分是來自于學習環境的壓力，一部分就是來自于教師和家長的期待值，但是最大的學習壓力，是學生施加給自己的，教師在英語課堂的教學過程中，就需要為學生營造輕松的互動學習氛圍，讓學生可以在交流的過程中，就對語法知識進行深刻理解。

參考文獻：

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遼寧省沈陽市第一三四中學 關冬梅