小組合作教學(xué)方法在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英語作文在英語教學(xué)中扮演重要角色，也是英語從理論走向?qū)嵺`與應(yīng)用的一個重要表現(xiàn)。英語作文對于學(xué)生的詞匯量、語法掌握程度以及綜合運(yùn)用能力都要求更高，對學(xué)生也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，許多學(xué)生仍然沒法掌握正確的英語寫作技巧，教師在這其中缺乏合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作文難以取得明顯的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)該及時改變自己的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握更好的英語寫作技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學(xué);小組合作

小組合作教學(xué)模式即是確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，使其不再被動地接受教師的知識灌輸，而轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。但是這種教學(xué)模式由于在實(shí)施過程中存在一些問題，其實(shí)效性難以保證。

一、利用小組合作收集作文材料。

初二的學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，許多學(xué)生在英語作文中反復(fù)寫同樣的內(nèi)容，沒有時間積累和收集更多的英語作文材料。對于同一個作文題目，不同的人對不同的材料的想法是不一樣的，小組之間會分享作文材料。再根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的材料，這些文章就別有一番風(fēng)味了。以山東版英語教材為例，在教第一單元時，你會做什么？在課堂教學(xué)之前，教師要對本單元的教學(xué)目標(biāo)有所了解，即：第一，通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)詞匯和相關(guān)的句型。第二，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以用自己的語言描述自己的個性并把這些內(nèi)容寫成小作文。根據(jù)這樣的教學(xué)要求，在講解完本單元的知識內(nèi)容之后，正式讓學(xué)生寫作之前，教師應(yīng)該把學(xué)生分成小組然后把不同的小組分配到不同的內(nèi)容中去做。讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合自己小組的寫作主題然后分頭去找相關(guān)的寫作材料。寫作素材搜索完成后，小組內(nèi)容是互相分享的。因此，小組成員選擇他們想要寫的材料內(nèi)容進(jìn)行正式的動手寫作從而促進(jìn)寫作內(nèi)容的豐富。

二、利用小組合作開展作文互評

通過讓學(xué)生互相評價(jià)作文，他們可以查缺補(bǔ)漏。學(xué)習(xí)別人文章中表達(dá)的好句型同時他們還能認(rèn)識到同學(xué)作文中的錯誤，防止將來出現(xiàn)在自己的作文中。而且，學(xué)生們會出于從眾心理他們會互相評價(jià)，培養(yǎng)他們敢于發(fā)言。他們會更注重一些作文的寫作效果也會不一樣。以山東版的英語教材為例，在教第九單元時養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的。本單元的教學(xué)目標(biāo)是：一、通過課堂學(xué)習(xí);學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識并給出相關(guān)的習(xí)慣建議。第二，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的單詞和短語并讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生寫完作文后教師可以統(tǒng)一收集作文。然后讓學(xué)生組成一個小組對其他小組的作文進(jìn)行點(diǎn)評，批改的對象是隨機(jī)的。在學(xué)生評價(jià)的過程中教師要讓學(xué)生總結(jié)別人作文中寫的好的地方。把不好的地方寫出來最后通過小組的組建和整合呈現(xiàn)在大家面前。

三、巧妙設(shè)置環(huán)節(jié)

根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，小組合作這種教學(xué)方法可以依靠多個環(huán)節(jié)展開。在進(jìn)行英語作文寫作教學(xué)時，首先，教師需要設(shè)置與作文思想相關(guān)的問題，讓學(xué)生自由結(jié)組展開討論，這也是小組合作學(xué)習(xí)方法的第一步，同時有利于學(xué)生培養(yǎng)合作意識，今后在遇到各種問題時首先想到合作這種方式;其次，在小組合作過程中，教師可以允許各個小組之間進(jìn)行自由交流，通過讓其他小組不同的想法與本組得出的想法之間作對比的方式，來彌補(bǔ)本組得出的答案的不足，確保本組得出的答案的正確性;接下來教師可以安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立寫作，根據(jù)小組之間得出的答案，發(fā)揮自己的詞匯、語法運(yùn)用能力，根據(jù)寫作要求進(jìn)行獨(dú)立寫作;寫作過后教師應(yīng)安排互相批閱環(huán)節(jié)和獨(dú)自修改作文環(huán)節(jié)，將學(xué)生完成的作文發(fā)放到其他學(xué)生手中，學(xué)生之間相互批閱，對作文中出現(xiàn)的詞匯。語法相關(guān)的問題進(jìn)行勾畫和標(biāo)注，并根據(jù)寫作水平和寫作態(tài)度進(jìn)行打分。學(xué)生拿到自己的作文后要根據(jù)作文中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行修改，并做好筆記，避免下次出現(xiàn)類似的錯誤，教師在所有環(huán)節(jié)結(jié)束后要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，根據(jù)學(xué)生常見的寫作問題給出解決方法和寫作經(jīng)驗(yàn)，并選擇優(yōu)秀作文給大家傳閱，讓大家進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

四、綜合利用教學(xué)資源

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，對寫作內(nèi)容進(jìn)行拓展是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一部分。初中英語作文教學(xué)可以充分互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從教室的多媒體設(shè)備上通過聯(lián)網(wǎng)查閱資料的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時，在上述的體會作文中心思想的過程中，教師還可以利用多媒體放映相關(guān)畫面或者短片，讓學(xué)生領(lǐng)會中心思想，從而更好地進(jìn)行寫作。另外，教師還可以通過播放視頻或者發(fā)放資料的方式讓學(xué)生對西方文化進(jìn)行了解。例如寫作中包含中西方文化對比的內(nèi)容時，需要學(xué)生自行了解西方文化與我國傳統(tǒng)文化的差異，教師在課上進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在寫作時能夠利用更多資料來豐富寫作內(nèi)容，從而獲得寫作質(zhì)量上的提升。

總的來說，小組合作教學(xué)模式在初中英語作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生逐漸掌握寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容，提高作文質(zhì)量，同時還能夠提升課堂效率，讓課堂各個環(huán)節(jié)緊密連接，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行適度創(chuàng)新，及時解決學(xué)生寫作過程出現(xiàn)的各類問題，幫助學(xué)生更好地完成寫作。

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黑龍江省齊齊哈爾市訥河市第三中學(xué) 梁鑫