高中數學課堂中多元教學方法的運用

摘要：伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和實施，傳統灌輸式教學方法和策略的弊端日益凸顯，多元化教學方法的選擇運用變得尤為重要和迫切，因為它能有效滿足學生的多樣化需求、激發課堂的生命與活力。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從運用問題探究法、直觀教學法、生活教學法三個層面出發，系統地分析高中數學課堂中運用多元教學方法的基本路徑和具體策略。

關鍵詞：高中數學;課堂;多元教學方法;運用

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變陳舊落后的思想觀念以及教學行為、方式，重點將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，提升教學有效性的同時不斷促進學生的全面發展。多元化教學方法符合新課標的理念和要求，能夠彌補傳統教學的缺陷和不足的，讓課堂教學的面貌煥然一新。所以，每一位高中數學教師都應當從根本上轉變觀念、走出傳統教學模式的誤區，結合新課標理念和目標來展開對教學方法的創新優化，構建多元化的課堂教學模式，進而促進高中數學課堂教學實效的不斷提升。

一、運用問題探究法，促進學生自主學習

問題是數學的基礎和核心部分，因為學生的學習活動在某種程度上就是圍繞著問題的發現、提出和解決而展開的。所以說，高中數學教師需要轉變過去灌輸式的教學策略和傾向，重點對數學教材課本展開研讀，提煉出其中的重點和難點，結合學生的具體思維狀態來設置充滿啟發意義的問題，進而找準教學時機來進行提問，充分發揮出問題的能動作用，營造充滿懸念的課堂氛圍和情境，直接引發學生原有認知與全新知識之間的矛盾沖突，激發起學生的求知欲望，促使學生主動發散思維展開學習、思考和探究，深入到數學知識的形成和發展過程中去。

例如，在教授《指數函數》時，課程開始后，筆者先針對指數函數的學習目標進行教學，讓學生們熟悉本節課程的學習內容。簡單的教學之后，學生們對本節課程的知識有了一定的認知，這時，筆者再從教材中提出一些問題，通過問題來啟發學生們的學習思維，提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力。一段時間后，學生們得出答案，之后，筆者再讓學生們展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況，針對學生們的不足，筆者會在接下來的教學中進行強化。這樣，筆者通過運用問題探究法，促進了學生的自主學習。

二、運用直觀教學法，加快學生知識理解

高中數學知識具有很強的抽象性和復雜性，學生則多以形象思維為主，無法單純憑借教師的語言講解、黑板板書來直接、快速且深入地理解數學知識，從而影響其學習效率的提升。對此，高中數學教師應當真正做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養和教學技能，善于利用多媒體等信息技術設備來輔助數學課堂教學，對數學知識進行信息化的加工和處理，進而通過圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，進而加快學生對于數學知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《空間幾何體的結構》時，本節課程的內容相對比較抽象，傳統的教學模式很難促進學生們對知識的理解，對此，筆者結合信息技術輔助教學，為學生們營造直觀的教學情境。課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，利用圖片來介紹空間結合體，讓學生們初步了解到空間結合體的結構，促進學生們對圖形結構的理解，在展示的過程中，筆者發現學生們的注意力非常集中，體現出了信息技術在數學教學中的作用。同時，筆者還會利用信息技術來拓展一些課外資料，豐富學生們的知識視野。這樣，筆者通過運用直觀教學法，加快了學生的知識理解。

三、運用生活教學法，點燃學生學習熱情

生活是知識產生的源泉和最終運用的歸宿，數學知識更是與我們的現實生活有著密切聯系，所以生活教學法在數學課堂中的運用能夠充分體現出其本質特點，還可以消除學生對數學的陌生感，提高對數學的認同程度。因此，高中數學教師要真正將生活作為教學的出發點，主動地觀察、挖掘和搜集與學生生活經驗、實際體驗相關的素材和資源，將其與相關的數學知識點進行有機結合，還原現實生活中真實發生的場景，將學生引入到熟悉的氛圍當中，使其充分感受數學的應用價值和現實意義，從而點燃學生對于數學的學習興趣和熱情。

例如，在教授《隨機事件的概率》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著一定的聯系，對此，筆者融入了生活元素展開教學。課程開始后，筆者先引出一些生活中的現象，讓學生們根據生活現象來分析其中的數學問題，隨后，筆者再讓學生們根據生活經驗對數學問題進行解答，讓學生們感受到數學與生活之間的聯系。這樣，筆者通過運用生活教學法，點燃了學生的學習熱情。

綜上所述，多元化教學方法在學科實踐中的運用充分表明了創新教學策略的重要性和必要性，同時也在很大程度上推動了高效教學的達成和實現。所以說，身為合格的高中數學教師，我們必須要充分認識到自身所承擔的職責與使命，端正教學的態度、思想和觀念，結合數學學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，進而讓問題探究法、直觀教學法以及生活教學法等方法得到合理巧妙地運用，這樣高中數學課堂教學的質量和效能才能得到真正地發展和提升。

參考文獻：

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