基于審美能力培養的小學美術教學探討

摘要：在越來越注重素質教育的當下，小學美術科目對學生生審美能力的培養，不僅能夠培育學生認識美、創造美的意識，更能提高學生審美理念。因此，小學美術教師要在考慮小學生的基本特征基礎上，在美術教學中融合生活元素，強化對學生審美感知能力的培養，提升學生學習體驗;并帶領學生親近自然，在自然事物中發現美術元素，提升學生的審美能力。本文就結合筆者自身教學實踐，從基于審美能力培養的小學美術教學入手展開深入討論。

關鍵詞：小學美術;能力培養;審美能力;教學探究

當今的小學生的娛樂空間被迅速發展的信息技術工具所充滿，在游戲中，學生們以為領略到一個迷人的現實，這嚴重影響到了學生的美術審美能力發展，對學生學習美術，在生活中的任何事物都發現美的能力發展，起到了嚴重的消極影響。所以小美術教師有必要引導學生結合教材知識，從實際生活中學習美術，引導學生觀察生活中的事物，使學生具有一定的觀察能力和審美能力。

一、融合生活，強化審美感知

美術知識是我們生活中發現美、找尋美的重要根據，讓學生在小學美術課堂上學會美術知識，并將自己習得的審美意識主動應用于生活實際，這便是我們開展美術教學的目的。生活中處處存在美，教師可以挖掘生活中的美術資源作為引導學生從生活中找尋美術的素材。一方面給學生以學習方法的引導，另一方面優化學生的學習體驗，提升學生審美意識。

例如：在針對《家鄉的橋和塔》內容教學期間，教師便可以在課堂教學的開始，為學生呈現出學生在日常生活中常見的家鄉的橋和塔的視圖資料，供學生參考學習，讓學生初步感知生活中橋和塔的美，幫助學生創建審美感知。隨后，教師再引導學生分析教師呈現的橋和塔中分別都有什么顏色、什么結構？通過以上問題，幫助學生初步建立顏色搭配、造型設計的意識，從而提升學生的審美感知能力;為了進一步提升學生的審美感知能力、提升學生的美感應用能力和創造美的能力，教師可以設置情境化的教學任務：根據近期要到的節日，請同學們親手設計制作的橋或塔的繪畫，作為給同學、好友的禮物，為彼此送上特殊的祝福，以此培養了學生美的設計能力和設計意識。

二、發散想象，提升審美體驗

美術作品的魅力在于，以美術作品能夠給人以更加廣泛的審美空間，給人以更加積極的審美體驗。小學生的聯想能力豐富，更適合教師在教學過程中引導學生對畫作加以想象，提升學生的審美體驗。因此，在小學美術教學中，教師可以給學生呈現豐富的課內外資源時，應注重結合學生的基本特點和實際美術學習體驗，向學生傳遞具有審美價值的信息。

例如：在《星空的聯想》這一節內容的教學中，教師便結合科學故事的方式幫助學生拓展想象，如哈雷彗星每隔七十年會和地球相遇一次，在天空中劃出美麗的光線，就是流星;再如，圍繞太陽的八大行星日夜不停地圍繞著太陽轉動，同時自己還圍著自己的中心旋轉，就像我們原地轉圈圈一樣。由于小學生還處于心理的一個特殊階段———泛靈，這一階段中，這一階段的學生，表現出對某些事物強烈的好奇心、探索欲望以及求知欲，并希望通過對話、欣賞等方式實現彼此之間的交流。因此，不受多數成人面臨的思維定式限制，在本階段的美術教學中教師更可以結合學生的想象力發散特點，幫助學生釋放想象空間，去在觀察中感受美，同時提升學生的發散性思維能力，為學生的審美體驗提升提供助力。因此，在本節課中，教師結合學生的興趣，通過講述故事，讓學生對星空有初步的認識，在此基礎上，可進行高效的關于星空的畫作的創作。學生的想象力，借著關于星空的科技知識，提升了學生的學習體驗。學生掌握一定的技巧，并能夠將自己腦海中的直觀圖呈現出來，是學生提升審美體驗的有力憑證。

三、親近自然，培養審美能力

感知自然風光，是美術素養的基石。新課標背景下的素質教育首倡學生的創造能力，美術課應走出美術講堂，走向社會大空間。所以教師應引導學生適當放棄電子產品，走出課堂，親近自然;走進社區，看看社會的變化，豐富學生的認知，增長學生的見解，對學生的審美能力提升極為有利。

例如，教師在教學“變幻無窮的形象”時，為了給學生的畫作創作提供靈感，更為了提升學生的審美能力。教師決定將課堂搬到課外，和學生一起觀察天上的云，樹在風中搖曳，教學樓前讓人感到和諧、放松的環境等，讓學生通過觀看、感受，認真觀察身邊常見的人、物形象，并鼓勵學生果敢表示自己的觀點，進行有意識的美術作品創作行為?？傊?，教師通過引導學生親近自然，最終達到了提升提升學生審美能力的目的。

綜上所述，小學美術教師要實現培養學生審美意識和審美能力的素質教育目標，就要結合學生實際，尊重學生聯想能力強、思維能力強、熱愛生活等基本特點，并結合這些特點聯系生活實際，讓學生從親近自然開始，通過美術知識的貫徹實踐，掌握基本審美知識，并聯系學生喜好特點，助力學生的審美能力發展于創新實踐，讓小學生的審美能力在教師的正確指導中獲得自身素養的真正提升。

參考文獻：

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