淺析小學語文的情境教學策略

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現學校教育越來越重視小學語文的教育。尤其是在小學語文的教學中，新課改對此提出了更多更新的要求，不僅要求教師能夠教授給學生基礎語文知識，還要求教師能夠在教學的過程中培養學生的語文綜合素質，進而使得學生能夠對語文這門課程產生興趣。所以，在多數小學中，已將語文教學方式靈活化、情景化。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;情境教學策略;具體情境創設

所謂的情景教學，顧名思義，指的就是將心理學與教育學融和在一起進行教學，也就是說教師應該在結合課文內容與學生心理特點的基礎上來設計情境教學策略，因為只有在結合學生實際情況特點的基礎上，所創建出的才是一種十分有效的教學環境，在這一環境中，教師將教學內容融入其中，激發學生的學習興趣，培養學生的發散思維，促使學生可以參與到學習活動中去。那么，情境教學作為一種受到廣大師生歡迎的教學方式，作為教師應該具體采取怎樣的情境教學創設策略來真正達到提高小學語文教學效率的目的呢？這也是本文接下來將要探討的內容。

一、情境教學的重要性和作用

伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們發現在小學語文中實施情境教學策略已經成為了一種教學趨勢，因為語文內容本身就是由一個個形象逼真的情境組成的，所以教師也可以通過情境教學的方式來為學生營造一種更真實且富美感的一種學習情境，進而幫助學生更好地理解課文內容。

例如，首先，情境教學可以有利于為學生營造一種良好的學習環境，由于小學生一般都具有喜愛新鮮事物的心理特點，因此教師再利用創設情境進行教學時，能夠使得學生在真實有趣的情境中充分發揮出自己的主體性。其次，情境教學有利于使得學生獲得感性材料，刺激學生的感官以及激發學生的情感體驗，比如生活情境再現的教學方式，不僅能夠給予學生一種身臨其境的感覺，還能使得學生對課文內容產生親切感，從而使得學生積極主動地投入到課文閱讀中去。最后，情境教學還有利于激發學生的學習興趣，因為興趣永遠都是學生專注于某一件事的最佳動力，所以教師在教學過程中通過情境來培養學生積極健康的情緒，對于提高學生的學習興趣和積極性具有重要作用。

二、聯系現實生活，實現情景再現

語文教學中的課文本身就是作者根據自己的人生閱歷或者所見所聞而寫成的文章，由此可見，語文知識本身就是來源于現實生活而又服務于現實生活的。因此，對于語文這個學科來說，它是與學生的實際生活密切相關的，因此在在教學過程中，教師應該充分利用這一特點進行教學。結合所要教學的內容來為學生創設生活情境的方式就是在語文教學過程中將語文內容與學生的生活實際有機結合起來新型教學方式之一。因為純理論的語文知識可能對于小學生來說，較為枯燥和難以理解，那是因為他們的年齡較小以及尚不完全具備自主學習的能力。因此，教師在教學過程中通過將教學內容與學生的生活實際聯系起來，為學生創設有趣的生活情境的方式，不但能夠讓學生有一種熟悉的感覺，還能夠使學生對于抽象難懂的語文知識理解的更加清晰。

例如，在教授給學生《春》這篇課文時，為了激活學生對春天的情感體驗，首先我會先向學生提出問題：“大家對春天的印象是什么樣的呢？你能夠說出幾個代表春天的事物呢？”然后在學生思考并討論的過程中，我會拿出事先就準備好的一些生活中常見的代表春天的小物件展示給學生，比如“綠葉”我會利用這些小物件來吸引學生的注意力，以激發學生的好奇心，然后再一步步引導學生在好奇心的驅使下，積極主動地進入到課文的閱讀中去。這樣不但能夠能夠將學生需要學習的語文知識巧妙地與學生的真實生活相結合，還能加深學生對這部分語文知識的理解和記憶，增強學生的語文學習自信。

三、引導角色扮演，使學生進入“感同身受”階段

在小學語文的課文中，我們會發現課文中有很多的有趣情節和具有典型性格的人物形象，所以在進行小學語文的閱讀教學時，教師可以利用課文內容的這一特點進行教學，比如教師可以引導學生通過扮演課文中的人物形象的方式進行教學，因為這樣不僅有利于激發學生的學習興趣，以及提升學生的課堂參與度，還能夠使得學生進入到一個感同身受的階段。

例如，在教授給學生李白《從百草園到三味書屋》這一首古詩時，我首先會通過情景創設的方式來為學生營造出一種詩中的真實情境，然后再鼓勵學生勇于嘗試扮演課文中的人物角色來，并引導學生通過角色扮演和人物對話的方式，體驗人物的情感體驗，從而使得學生進入到“感同身受”的體驗階段。這樣的角色扮演的情境創設方式，不僅有利于使學生充分發揮想象力來理解課文內容，并通過設身處地的意象創造完成情境體驗，可達到促進學生想象思維發展的效果。

綜上所述，情境教學法作為一種最受廣大師生歡迎的一種新型教學模式，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于加深學生對課文內容的理解和記憶。所以，作為教師，更應該站在學生的角度來不斷地創新和改進情境教學策略，以在適應學生學情特點的基礎上，能夠真正達到提高小學語文課堂教學質量，以及促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

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